Se examinará la afirmación de J. Bruner (1990), según la cual “las narraciones pueden ser concebidas como los primeros interpretantes de las proposiciones lógicas”; a la luz de una investigación sobre la psicogénesis jurídica infantil” (Samaja, J.). Se postulará que las narraciones ofician de precursores y andamiaje para el pensamiento lógico, en tanto expresan a su turno, la estructura de la acción práctico-jurídica (examinada en este estudio desde la perspectiva del niño/a). Al igual que en toda narración, un conflicto socio-normativo constituye una experiencia de desequilibración de algún tipo de canonicidad pérdida. En segundo lugar, las narraciones se despliegan como acciones tendientes a la restituir (re-equilibrar) dicha canonicidad al igual que el proceso que se sigue para resolver una disputa.En tercer término, en la experiencia jurídica al igual que en la narración, los hechos sigue una secuencialidad temporal, pero cobran sentidoestructuralmente. A partir de ello, la comprensión lógica, puede ser andamiada en la estructura narrativa, en tanto remite a la experiencia protagónica del niño/a como experiencia juridiforme. A modo de ejemplo: cuando se evoca una narrativa de “préstamo o deuda” para enseñar las operaciones básicas a un niño/a, se evocan experiencias que ha protagonizado como parte de su participación en entornos práctico-sociales y por lo tanto normativos. Palabras clave Psicogénesis, Cognición, Socialización ABSTRACT NARRATIVES CONCEIVED AS FIRST INTERPRETANTS OF LOGICAL PROPOSITIONS: AN ANALYSIS FROM THE PERSPECTIVE OF THE CHILD’S JUDICIAL PSYCHOGENESIS Bruner’s assertion that “narratives serve as early interpretants for logical propositions” is examined in the light of research on the judicial psychogenesis of the child (Samaja, J.). It will be proposed that narratives work as precursors and scaffolds for logical thought, since they express the structure of judicial-practical action (examined here from the perspective of the child). Just as any narrative, a socio-normative conflict constitutes an experience of disequilibration of some lost canonicity. Secondly, narratives unfold as actions tending to restore (re-equilibrate) said canonicity, just as in the process followed to resolve a dispute. Thirdly, in the judicial experience, just as in narratives, facts present themselves sequentially over time, but they acquire meaning structurally. Because of that, logical understanding can be scaffolded by narrative structure, since it refers to the experiences of which the child is protagonist as experience of a judicial nature. For example, when the narrative of a “loan or debt” is evoked to teach basic mathematical operations to a child, what is being evoked are the experiences of which the child has been a protagonist as part of his involvement in practical-social and normative experiences. Key words Psychogenesis, Cognition, Socialization