Este escrito se inscribe en el Proyecto Institucional 2016 de carácter investigativo: “Estrategias psico-socio-educativas de cuidado y prevención en contextos escolares. Aportes para la formación profesional del docente”, aprobado por el Instituto de Educación Superior N° 1 “Dra. Alicia Moreau de Justo”, GCBA. Analiza emergentes de la realidad social actual en el ámbito escolar, en el marco de la Ley nacional N° 28.692, sancionada en el 2013, para la promoción de la convivencia y el abordaje de la conflictiva social en las instituciones educativas”. Problematiza la función social de la escuela, la conflictiva social y el tramado simbólico institucional que acompaña la experiencia. Asume una perspectiva teórica interdisciplinaria, con aportes de la sociología crítica y la psicología institucional psicoanalítica. La relación escuela y comunidad es cada vez más decisiva y relevante en el proceso de aprendizaje. Los aspectos curriculares apuntan a qué tipo de sociedad queremos (García y Puigvert, 2003). La escuela es un espacio de legalidades simbólica y cultural. El trabajo de campo incluyó entrevistas a integrantes de tres equipos de la Gerencia Operativa de Equipos de Apoyo (GOEA) y de un Departamento de Orientación Escolar (DOE) del nivel secundario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Palabras clave Educación, Escuela, Convivencia, Conflictiva social, Función adulta subjetivante ABSTRACT THE SCHOOL AND CHALLENGES OF THE CURRENT SOCIAL REALITY. SOCIAL CONFLICT AND SYMBOLIC NETWORK INSTITUTIONAL This paper is part of Institutional Project 2016, investigative character: “Estrategias psico-socio-educativas de cuidado y prevención en contextos escolares. Aportes para la formación profesional del docente” Approved by the Institute of Higher Education No. 1” Dra. Alicia Moreau de Justo “, Buenos Aires City. Analyzes the emergent conflicts from the current social reality in schools, in particular, the coexistence and the social conflict in the framework of the National Law No. 28,692, enacted in 2013. Describes the social role of the school in the imaginary, problematizes the conflicts of society and the institutional symbolic networks that accompanies the school experience. Field work were interviews to members of Teams of the la Gerencia Operativa de Equipos de Apoyo (GOEA) and a member of the School Guidance Department (DOE) of a secondary level school of the Autonomous City of Buenos Aires. The relationship between School and community is increasingly relevant in the learning process. The themes of curriculum indicate what kind of society we want (Garcia and Puigvert, 2003).The School is a space of symbolic and cultural legality. The field work included interviews with members of three teams of Operational Management Support Teams (GOEA) and a School Guidance Department (DOE) at the secondary level of the Autonomous City of Buenos Aires. Key words Education, School, Coexistence, Social grudging, Adult function