La comprensión de textos es una capacidad cognitiva compleja que puede entrenarse y mejorarse. Es preciso diseñar estrategias de intervención adecuadas que permitan el trabajo sobre las distintas habilidades involucradas en este proceso. Este trabajo se propone presentar la puesta a punto de una metodología de intervención que, posteriormente, mostró resultados eficaces (Cartoceti, 2016) en una población de estudiantes de escuela primaria. Se estructura a partir de un modelo teórico de la comprensión de textos de múltiples componentes (Abusamra et al., 2010; 2014) METODOLOGÍA La siguiente fue una investigación cuasiexperimental con un diseño test / re-test. Participantes Participaron de esta prueba piloto 167 alumnos de 5°, 6° y 7° grado de una escuela de oportunidades educativas medias de C.A.B.A. Los alumnos fueron avaluados inicialmente con el TECLE y 2 textos, 1 narrativo y otro informativo (Abusamra et. al, 2010). Luego se diseñaron y aplicaron tres intervenciones tipo. Finalmente los alumnos volvieron a ser evaluados. Resultados. El rendimiento fue significativamente más eficaz y eficiente luego de la aplicación de las intervenciones. Discusión Se logró sistematizar una metodología de trabajo efectiva para abordar el mejoramiento de la habilidad para comprender textos. Palabras clave Comprensión lectora, Niños, Metodología de intervención, Modelo multicomponencial ABSTRACT READING COMPREHENSION IMPROVEMENT PROGRAM:A METHODOLOGICAL PROPOSAL Reading comprehension is a complex cognitive ability that can be trained and improved. Appropriate intervention strategies should be designed in order to improve the various skills involved in this process. This paper presents the development of an intervention methodology that subsequently showed effective results (Cartoceti, 2016) in a group of primary school students. A theoretical multicomponent model of text comprehension (Abusamra et al, 2010; 2014)structured this work. METHODOLOGY This was a quasi-experimental test / re-test designed research. Participants 167 students of 5th, 6th and 7th grade from a middle educational opportunities school of C.A.B.A. participated in this pilot trial. Students were initially tested with TECLE and 2 texts, one narrative and other informative (Abusamra et. al, 2010). Then three standard interventions were designed and implemented Finally, the students were tested again. Results. The performances were significantly more effective and efficient after the interventions. Discussion It was possible to systematize an effective methodology to improve reading comprehension ability. Key words Reading comprehension, Children, Intervention methodology, Mul-