Este escrito se enmarca en nuestro Proyecto de investigación Ubacyt: “Sistemas de apoyo al aprendizaje. Estudio desde la perspectiva psicológica situacional” . La expansión de la Sociedad del Conocimiento ha generado una ampliación de la matrícula en el Nivel Superior (Ezcurra, 2011). Esta masificación, si bien ha posibilitado el ingreso a la universidad de sectores antes excluidos (Boaventura de Sousa Santos 2005, Elichiry, 2010) también trajo aparejada la problemática del abandono y el desgranamiento; fenómenos que se vienen registrando especialmente en los primeros años del ingreso a la Universidad. Frente a esto, resulta relevante centrar la mirada en ciertos apoyos, sostenes y estrategias que se brinda al alumnado con el propósito de lograr una afiliación –entendida como construcción de una subjetividad situada respecto al espacio de la universidad- y mejorar los trayectos educativos de los estudiantes. Se describen espacios de tutoría desde los cuales se concibe al aprendizaje como una actividad colectiva situada (Lave), en donde tienen lugar interacciones que pueden pensarse desde las categorías de apropiación participativa, participación guiada (Rogoff) y procesos de andamiaje (Bruner). Desde una mirada situacional se coloca el foco en la configuración de tramas (Cazden) tendientes a posibilitar la inclusión educativa. Palabras clave Intersubjetividad, Tutoriales, Universidad, Aprendizaje situado ABSTRACT SITUATED LEARNING AND INTERSUBJETIVITY This paper is framed in our UBACyT research Project “School learning support systems: a study from the situational psychology perspective” . Knowledge Society expansion has engendered an enlargement of the enrollment in University (Ezcurra, 2011). This expansion, at the same time that enabled formerly excluded sectors to access university (Boaventura de Sousa Santos 2005, Elichiry, 2010), has also brought the problem of desertion; a phenomena which is particularly present in the first years. Considering this fact, it is relevant to analyze the strategies of support offered to the students with the aims of achieving their affiliation – understanding it as the construction of a subjectivity situated in University – and of bettering their educational trajectories. We describe tutorial settings that understand learning as a collective and situated activity (Lave), in which interactions can be described as participatory appropriation, guided participation (Rogoff) and scaffolding (Bruner). From a situational perspective, we focus on the configuration of frameworks (Cazden) that make educational inclusion possible. Key words Intersubjectivity, Tutorials, University, Situated learning