El presente trabajo se dirige a discutir resultados de una propuesta de evaluación e intervención realizada a estudiantes de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República, en el marco del curso de Psicología Genética. La evaluación se dirige a todos los estudiantes de tercer año inscriptos en el curso y consiste en la realización de una serie de subtareas en torno a un texto específico. El conjunto de la propuesta comprende tareas de comprensión, producción escrita y la respuesta a ítemes que sondean prácticas y creencias generales sobre el desempeño académico, así como relativas al texto seleccionado. El contexto de interpretación y de motivación específicos que impulsan nuestra propuesta está vinculado a nuestra preocupación por las dificultades que los estudiantes demuestran en la comprensión de textos académicos, así como por la búsqueda de alternativas pedagógicas. Uno de los propósitos de esta investigación parcial es el de estudiar e identificar las dificultades que los estudiantes pueden tener en el manejo de este tipo de textos. En esta ponencia discutimos y reflexionamos sobre resultados de una tarea de comprensión desde el marco teórico general de la psicolingüística. Adicionalmente, aportamos a la reflexión sobre las dificultades que implica el diseño evaluaciones específicas de la comprensión de textos. Palabras clave Textos académicos Universidad Comprensión ABSTRACT SOME RELEVANT ASPECTS IN THE APPRAISAL AND COMPREHENSION OF ACADEMIC TEXTS IN UNIVERSITY STUDENTS This paper focuses on discussing results concerning an assessment and intervention proposal submitted to students de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República in the course of Genetic Psychology. The proposal is directed to students attendig this course and consists in different subtasks, in which students have to work in relation to a selected text. The whole assessment comprises comprehension and writing production tasks, and also demands responses to several items that explore practices and specific beliefs about the academic achievement and the specfic text. The written text proposed can be typically classified within academic discourse genres. The interpretational context and the specific motivation under which we prompt the realization of this assesment refers to our concern regarding the difficulties students have in reading and writing academic texts and implies also the search of pedagogical alternatives. The purpouse of this partial research is to ascertain and identify difficulties students can find in dealing with this texts. In this article we discuss some of these outcomes from a psycholinguistic general theoretical framework. Additionaly, we are committed to reflect upon the difficulties implied in designing specific assessments of textual comprehension. Key words Academic text Universty Comprehension