Este trabajo se centra en la percepción de los alumnos de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Tucumán, sobre las evaluaciones y su influencia en el tránsito académico y la prolongación de la carrera. Se realizaron encuestas y entrevistas a 50 alumnos del Ciclo Superior de la Carrera de Ciencias de la Educación. Influyen en esta problemática factores relacionados con el Plan de Estudios y aspectos socioculturales propios de la posmodernidad. Postergan exámenes finales, sin urgencia por completar la carrera en el tiempo previsto. Manifiestan dificultades en la organización del tiempo e inseguridad al enfrentar un tribunal evaluador en un examen oral. Experimentan miedo, preocupación, angustia y dificultad para expresarse, recordar, relacionar contenidos y comprender consignas. Reconocen el valor de la evaluación, como culminación del proceso enseñanza-aprendizaje. Por tratarse de alumnos de Ciencias de la Educación, se evidencia un alto nivel de conocimientos teóricos sobre evaluación y aprendizaje. Rescatamos el valor de los procesos metacognitivos, fortalecidos por la naturaleza de la Carrera. Sería valioso favorecer en los alumnos universitarios el desarrollo de procesos metacognitivos. Palabras clave Tránsito académico Evaluación Metacognición ABSTRACT ASSESSMENT AND ITS INFLUENCE IN THE ACADEMIC STAGES OF EDUCATIONAL SCIENCE STUDENTS. This work deals with the perception that educational sciences students have on assessment and their influence in the academic stages and lengthening of their careers. Questionnaires and Interviews were applied to fifty students of the upper division courses of the career of Educational Sciences. Among the important factors related to this topic are the curricula of the career and socio-cultural aspects due to post-modern society. Student delay taking their final examinations and show not being in a hurry in order to graduate in the expected time. Students reveal difficulties in organizing the time dedicated to study and feel insecurity when they take an oral final examination. Students are afraid, worried, are unable to express their ideas and to remember concepts, and show difficulties in establishing relations between contents and understanding questions. Though they recognize the importance of assessment as the culmination of their learning process. As they are educational science students, they show a high level of knowledge in theoretical concepts about learning and assessment. We recognize a high value to metacognitive processes that this careers strengthens in the students. It would be valuable to improve the development of metacognitive processes in students at the university level. Key words Academic stages Assessment Metacognition