El presente trabajo se enmarca en la teoría semiótica de Charles Peirce para dar cuenta de procesos de comunicación, comprensión y adquisición de los conceptos disciplinares por medio del uso de la iconicidad hipertextual. La hipótesis subyacente es que la atribución de iconicidad hipertextual a las semiosis simbólico-argumentativas, que traman los conceptos disciplinares, facilita la comunicación, comprensión y adquisición de los mismos. El objetivo es explicar: (1) el entramado de interpretantes argumentativos implicados en cada concepto disciplinar, pues un concepto disciplinar es un legisigno simbólico-argumentativo, tramado por un conjunto de interpretantes argumentativos, que son el producto de varios procesos de semiosis, expresados en enunciados realizativos, que finalmente configuran un objeto de conocimiento disciplinar; (2) la complejidad de los procesos de lectura, comprensión y adquisición del conocimiento disciplinar, ya que los interpretantes que produce el lector durante los procesos referidos, son el producto de semiosis simbólico- argumentativas, complejos procesos inferenciales que operan con interpretantes argumentativos y con los objetos simbólicos por ellos creados; y (3) los modos que adopta la iconicidad en el hipertexto para representar semiosis simbólico- argumentativas y facilitar así la comunicación, comprensión y adquisición de los conceptos disciplinares. Palabras clave Comprensión Iconicidad Argumentativo Hipertexto ABSTRACT MODES OF THE HYPERTEXTUALS SYMBOLICARGUMENTATIVES  ICONS, READING COMPREHENSION AND KNOWLEDGE ACQUIREMENT The present study is framed into the Charles Pierce semiotic theory. Using the hyper textual iconicity to take into account the communication, comprehension and disciplinary concepts acquisition processes. The underlying hypothesis is that the attribution of hypertextual iconicity to the symbolic-argumentative semiosis, that weave the disciplinary concepts, enable the communication, comprehension and acquisition of them. The aim is to explain: (1) the argumentative interpreters weave in each disciplinary concept. A disciplinary concept is a legisign symbolic-argumentative, woven by a set of argumentative interpreters. These are the consequence of various semiosis processes, expressed in utterances that finally conform an object of disciplinary knowledge (2) The complexity of the processes of reading, comprehension and disciplinary knowledge acquisition. The interpreters produced by the reader during the processes of reference are the consequence of the symbolicargumentative semiosis. Inferential complex processes that operates with argumentative interpreters and with the symbolic objects created by them (3) the modes that the iconicity adopts in the hyper text to represent symbolic-argumentative semiosis and enables then communication, comprehension and disciplinary concepts acquisition. Key words Comprehension Iconicity Argumentative Hypertext