El objetivo de esta investigación consistió en ampliar el conocimiento respecto del modo en que las características de las tareas académicas influyen en el desempeño de los estudiantes, en particular en el desarrollo de la autorregulación de los aprendizajes. Dentro de los contextos que favorecen la regulación tienen un papel central las tareas académicas. Se entendió a las tareas como: "Los acontecimientos de la clase que proporcionan oportunidades para que los estudiantes utilicen sus recursos cognitivos y motivacionales al servicio del logro de metas personales y educacionales" (Winne y Marx, 1989; en Rinaudo, 1999; 164). Tal definición involucró la consideración de las tareas académicas como productos diversos y complejos; su análisis atendió a la calidad global, las condiciones de presentación y ejecución así como al estilo de orientación del profesor. Se realizaron observaciones de clases y entrevistas. El estudio se efectuó desde un enfoque socio constructivista. Se pudo observar que la gran mayoría de las tareas registradas contemplaron el desarrollo de un accionar cognitivo autorregulado. Sin embargo consideramos que los estudiantes necesitan experimentar espacios mayores de autonomía para el logro de la transferencia de sus aprendizajes y la contextualización de sus actividades en escenarios alternativos. Palabras clave Tareas académicas Autorregulación Universidad ABSTRACT Academical Tasks in university classes The objective of this investigation consisted of extending the knowledge about the way in which the characteristics of the academic tasks influence in the performance of the students; particularly in the development of the self-regulated learning. Within the contexts that favor the regulation academic tasks have a central role. Academic tasks were defined as "the events of the class that provide opportunities so that the students use their cognitive and motivational resources in service of personal and educative goals (Winne y Marx, 1989, in Rinaudo, 1999: 164). Such definition involved the consideration of the academic tasks like diverse and complex products; their analysis took care of the global quality, the conditions of presentation and execution as well as in the style of direction of the professor. Observations of classes and interviews were made. The study took place from a social-constructivist point of view. It was found that the great majority of the registered tasks contemplated the development of cognitive self-regulated learning. Nevertheless we considered that the students need to experience greater spaces of autonomy for the profit of the learning transference and the contextualization of their activities in alternative scenes. Key words Academic tasks Self-regulation University