El trabajo analiza "modelos mentales" de intervención sobre problemas situados de estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, antes y después de cursar una Práctica Profesional del Area Educativa, en el segundo cuatrimestre de 2005. El objetivo es analizar procesos de apropiación y desarrollo de conocimientos y competencias vinculados a la construcción del rol del psicólogo en "futuros profesionales", a partir de la participación guiada en "comunidades de práctica y aprendizaje" en instituciones sociales vinculadas al abordaje educativo, terapéutico y comunitario de la temática de Discapacidades en Niños y Adolescentes. Se analizan fortalezas del proceso de formación profesional que emergen en el dispositivo de aprendizaje: cambios en el análisis de problemas complejos y formulación de hipótesis explicativas, en la articulación con otras disciplinas en la co-construcción de problemas e intervenciones, en la intervención sobre tramas vinculares conflictivas, en la historización del problema, en la multi-agencialidad de la intervención, en la articulación de indagación y ayuda, y en la implicación no exenta de objetividad, en una práctica reflexiva. Palabras clave Formación profesional Práctica reflexiva ABSTRACT REFLECTION OVER PROFESSIONAL PRACTICE IN A SPACE OF DEVELOPMENT AND APPRENTICESHIP ABOUT PSYCHOLOGISTS AND OTHER PROFESSIONAL INTERVENTIONS IN DISABILITIES This work analyzes "mental models" of intervention over problems of psychology students from University of Buenos Aires, before and after a professional practice in the educational area during year 2005. The aim is to get a close insight about development and approppriation processes linked to the construction of the psychologist’s role by "future professionals", from a guided participation in "communities of practice and learning" operating in social institutions that are involved in therapy, educational and social intervention over Disabilities in Childhood and Adolescence. Professional formation process strengths are analyzed in the context of this learning setting: changes in the analysis of complex problems, explanatory hypothesis, interdisciplinary integration in the construction of problems and interventions over linking and conflictive shefts and relationship, the history of the situated problems and the involvement of the students becoming professionals in a reflexive practice. Key words Professional apprenticeship Reflective practice