La Teoría Social Cognitiva de las Carreras (SCCT) propuesta por Lent, Brown & Hackett (1994) representa un notable esfuerzo de integración de diferentes modelos y constructos, con la finalidad de comprender los mecanismos que regulan la elección de carrera y el rendimiento académico. SCCT propone una serie de relaciones teóricas así como ciertas vías causales, enfatizando tres componentes del enfoque social cognitivo: autoeficacia, expectativas de resultados y metas. El modelo también incorpora variables internas (habilidades) y contextuales (apoyo familiar, por ejemplo). No obstante, Lent (2001) sugiere que uno de los objetivos de la psicología vocacional es continuar con la investigación básica y teórica sobre los principales conceptos y procesos del desarrollo de carrera, incluyendo esfuerzos para evaluar modelos alternativos, y examinar la interacción entre las variables personales y contextuales en el comportamiento vocacional. Por consiguiente, el objetivo de este trabajo es extender el modelo de rendimiento académico en matemática propuesto por la Teoría Social Cognitiva, examinando el papel adicional de los rasgos de personalidad ya que se ha demostrado que son significativamente predictivos del rendimiento académico (Chamorro-Premuzic & Furnham, 2003). Palabras clave Autoeficacia Personalidad Metas Rendimiento ABSTRACT A SOCIAL-COGNITIVE MODEL OF THE ACADEMIC PERFORMANCE IN MATHEMATIC. THE ROLE OF PERSONALITY. Social cognitive career theory (SCCT, Lent, Brown, & Hackett, 1994) represents a comprehensive conceptual framework for understanding the process of career choice and academic performance. SCCT proposes many causal paths and emphasizes the central role of self-efficacy beliefs, outcome expectations, and goals. This model also includes personal (abilities) and environmental (e.g. parental supports) inputs. Lent (2001) suggests that one of the objectives of vocational psychology is to continue the basic research research and theory on the central concepts and processes of career choice and development, including efforts to testing competing models and examine the interplay between person and contextual influences on career behaviour. The purpose of this study is to extend the SCCT the performance in mathematics, examining how personality impacts on academic behaviour since a large body of empirical evidence indicates that personality is a relevant predictor of academic performance (Chamorro-Premuzic & Furnham, 2003). Key words Self-efficacy Personality Performance Goals