El presente trabajo se enmarca en el Proyecto de investigación UBACyT P045 (2004-2007) sobre "Relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos", que se desarrolla en la cátedra de Psicología Educacional I de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, bajo la dirección de la Prof. Nora Elichiry. Centrándose en las transformaciones de la participación (Rogoff: 1998) que generan la producción y realización de los deberes escolares, se propone analizar el significado que le otorgan los propios sujetos sociales a éstos. En este escrito nos centraremos en las concepciones de las familias, que fueron relevadas en distintos talleres y reuniones, llevadas a cabo en escuelas situadas en un contexto de pobreza estructural. Interesa describir las continuidades-discontinuidades existentes entre la familia y la escuela, con el propósito de generar conocimientos que permitan contribuir a la construcción deunprocesodeinclusióneducativaqueintegrelaparticipación de las familias, resignificando las diferentes preocupaciones y estrategias que éstas despliegan en torno a los deberes escolares. De este modo, se abren múltiples posibilidades de contribuir al aprendizaje y desarrollo de los niños. Palabras clave Comunidades de aprendizaje Deberes escolares Relaciones ffamilia escuela ABSTRACT HEAD AND TAIL: CONCEPTIONS ABOUT SCHOOL HOMEWORK FROM FAMILIES IN A POVERTY CONTEXT This work is part of the research Proyect "School - Family relationships in every day learning", directed by Dr. Nora Elichiry in the Faculty of Psichology of the University of Buenos Aires. We concentrate on the transformations in participation (Rogoff: 1998) generated by the activity of production and resolution of school homework, in order to analyze the meaning that different social actors give to it. In this paper we focus on family conceptions about school homework. These conceptions were relevated in different meetings and workshops with families of schoolchildren, that took place in three different public school of anArgentinean poor area. We aim to describe the continuities and discontinuities between family and school, in order to produce knowledge permitting to create a process of educative inclussion that incorporates family participation. Thus, different opportunities to contribute to children’s learning and development are opened Key words Learning communities School homework School family