Se implementó un taller con docentes que presentaban elevados síntomas de estrés a fin de prevenir el síndrome de desgaste profesional o burnout. La muestra estuvo constituida por seis docentes mujeres con edades comprendidas entre treinta y tres y cuarenta y siete años. La escuela era considerada de alto riesgo y pertenecía a una población socio-económica baja. Se hicieron mediciones pre, post-intervención y de seguimiento, aplicándose los siguientes instrumentos: Chequeo de síntomas psicosomáticos (Attanasio y cols. 1984; Labiano, 1996); Escala de estrés percibido (Cohen y Williamson, 1988); Escala analógica visual de estrés (0 - 100 puntos). Un Cuestionario ad - hoc de factores relacionados con el estrés se aplicó en la etapa pre-intervención. En el taller se implementaron procedimientos cognitivo-comportamentales con una metodología activo-participativa. El programa se desarrolló en doce sesiones de dos horas cada una. Las docentes lograron disminuir significativamente sus síntomas psicosomáticos y sus niveles de estrés; mejoraron su estado emocional, aprendiendo a afrontar más eficazmente las situaciones conflictivas dentro y fuera del contexto escolar. Los datos obtenidos permiten afirmar que los cambios logrados fueron marcadamente favorables. Palabras clave Síndrome del Burnout ABSTRACT PREVENTION OF THE BURNOUT SYNDROME ON TEACGERS A workshop in stressed teachers was applied with the purpose of preventing the burnout syndrome or state of attrition. The sample was made up of six female teachers between thirty three and fortyseven years old. The school was evaluated as high risk and in a low socieconomical community. Pre-, postinterventions and follow -up measures were made, applying the following instruments: Psychosomatic Checklist; Stress (Attanasio y cols. 1984; Labiano, 1997), Stress Perception Scale (Cohen y Williamson, 1988); Analogous Visual Scale of Stress. Also, a Cuestionnaire factors in relation to stress (ad hoc) was applied in pre-intervention stage. In this workshop were applied cognitive- behavioral procedures with a activeparticipative methodology. The program was developed in twelve sessions, of two hours each one. The teachers attained a significantly lower psychosomatic symptoms levels and improving their emotional state; learning to cope with effectiveness the conflictive situations within and without school context. The results obtained show that the changes attained were markedly favorable. Key words Burnout syndrome