La educación en la cárcel es un área compleja pero muy interesante para indagar como campo investigativo. Desde el momento en que la escuela se presenta como una de las principales instituciones socializadoras del ser humano, es significativo analizar las implicancias que puede tener en las subjetividades de sujetos privados de libertad. Partiendo de un estudio de campo realizado en una penitenciaria de la República Argentina, pretendemos pensar el impacto que puede generar la educación sobre derechos humanos en la subjetividad de personas recluidas, en una institución de encierro donde paradójica o contradictoriamente muchos de estos derechos son vedados. De todos modos, partimos de la premisa de que se pueden dejar marcas subjetivantes, posibilitadoras de cambios desde un vínculo pedagógico donde prime la reflexión intersubjetiva, la mirada hacia el otro como sujeto de derecho y donde se generen espacios educativos para que la libertad de expresión de los/ las educandos/as sea la matriz de estos.Teniendo en cuenta dichas características, la instrucción en derechos humanos permitiría su reflexión y estudio por parte de estos estudiantes para una posterior interiorización de las normas y leyes civiles, reconociéndolas como parte de ellos/as y de todas las personas. Palabras clave Educación, Encierro, Derechos, Subjetivación ABSTRACT EDUCATION ON HUMAN RIGHTS INCONTEXT OF CONFINEMENT, AN OPPORTUNITY SUBJECTIVATING Education in prison is a complex area but a very interesting one to investigate as a research field.From the moment school appears as one of the major human socializing institutions, it is important to analyze the implications it can have on the subjectivities of subjects deprived of their freedom. Based on a field study conducted in a prison in Argentina, we intend to think the impact human right’s education can have on the subjectivity of people deprived of their freedom in an institution of confinement where paradoxical or contradictorily many of these rights are forbidden. Nevertheless, considering the premise that they can leave subjectivising marks which would be enablers of change from a pedagogical link where intersubjective reflection is given priority as well as the look upon others as legal entities, and where an educational spaceswith freedom of expression as its main characteristic is created. Considering these characteristics, instruction in human rights would enable reflection and study on the part of these students for subsequent internalization of norms and civil laws, recognizing them as part of themselves and of all persons. Key words Education, Confinement, Duty, Subjectivation