Trabajare el siguiente rasgo que se ha presentado, bajo distintas circunstancias que las planteadas a partir del modelo freudiano de las neurosis de transferencia, en el juego clínico con el niño y en el trabajo con los padres, en mi experiencia clínica, a veces con niños autistas o psicóticos (algunos deficientes y /o con discapacidad y otros no) y a veces con niños deficientes y /o discapacitados (algunos autistas o psicóticos y otros no), pero mas frecuentemente con niños autistas y /o psicóticos y además con deficiencia y /o discapacidad. Allí el analista se encuentra con un tope que resiste a su intervención y en el que el juego clínico con el niño y el trabajo con los padres se pone en peligro, se dificulta o interrumpe. Este fenómeno clínico se apodera del análisis, del analista, del niño y de sus padres y, a veces, de las instituciones y los equipos (clínicas y /o educativas). ¿Cómo jugar el obstáculo si la angustia se instala en el analista, entrecortando su función? , ¿Desde qué orden dar cuenta de este acontecimiento clínico? Presentare hipótesis diagnosticas diferenciales sobre Autismo y Psicosis en la infancia y situaremos “Otras (tres) configuraciones de la transferencia “ Palabras clave Autismo, Diagnostico, Juego, Transferencia ABSTRACT “ARRIVALS AND DEPARTURES AUTISM” SOME ASPECTS OF THE LIMITS ON THE ROLE OF THE ANALYST I will work the next trait that has arisen under circumstances other than those raised from the Freudian model of transference neurosis in clinical child play with and work with parents, in my clinical experience , sometimes with children autistic or psychotic (some poor and / or disabled and some not) and sometimes with handicapped children and / or disabled (some autistic or psychotic and some not) , but more often with autistic and / or psychotic children and also deficient and / or disability. There analyst encounters a stop resisting his speech and in which clinical matches the child and work with parents is endangered , is hindered or interrupted. This clinical phenomenon overtakes the analysis , the analyst, the child and parents and sometimes , institutions and teams (clinical and / or educational) . How to play the distress barrier if installed in the analyst , with cutting in its function? , From which order to account for this clinical event? Submit the differential diagnostic hypotheses on Autism and Psychosis in childhood and situate “Other (three) settings transfer “ Key words Autism, Diagnosis, Game, Transfer