¿Cómo ven a los alumnos ingresantes los docentes del primer año de la carrera de Psicología de la UNT? ¿Cómo conciben estos docentes a la lectura? ¿Reconocen diferencias entre las formas de leer de la escuela secundaria y las de la universidad? ¿Qué dificultades han detectado en los estudiantes en relación con la lectura? Estos interrogantes guiaron el presente trabajo, en el cual se presentan avances sobre el análisis de las perspectivas docentes en tono a estas cuestiones. En este sentido, se entrevistó a docentes del primer año de la carrera de Psicología de la UNT con más de 15 años en sus cargos y con menos de 10 años en sus cargos. Las entrevistas se analizaron a la luz de categorías preliminares predefinidas y se tomaron en cuenta categorías emergentes también. Los resultados dieron a conocer en ambos grupos de docentes, formas distintivas de concebir a los ingresantes, a las dificultades lectoras y a la lectura en contextos académicos y escolares. Esto permitirá continuar profundizando el análisis de las perspectivas docentes sobre la lectura, indagar sus prácticas de enseñanza, y relacionar estas prácticas con sus perspectivas acerca de la lectura y su relación con el aprendizaje disciplinar. Palabras clave Lectura, Psicología, Perspectivas, Docentes, Experiencia ABSTRACT READING IN THE FIRST YEAR OF PSYCHOLOGY.WHAT DO TEACHERS WITH MORE AND WITH LESS EXPERIENCE SAY ABOUT IT? How do first course of Psychology at UNT teachers see new students? How do these teachers conceive reading? Do they recognize differences between ways of reading in high school and in college? What difficulties have been encountered in students in relation to reading? These questions guided the present work, in which we present the progress of the analysis of perspectives in tone to these issues. In this sense, we interviewed teachers of the first course of Psychology career at UNT. We interviewed 4 teachers in charge of subjects and / or in front of practical work commissions, with more than 15 years in the office; and 6 teachers in front of commissions practical work commissions, with less than 10 years in the office. The interviews were analyzed in the light of preliminary predefined categories and emergent categories taken into account too. Results showed distinctive ways of conceiving the new students, reading difficulties and reading in academic and school contexts, in two groups of teachers. This will help to continue analyzing teacher´s perspectives on reading, investigating their teaching practices, based on what they express they do in their subjects, and to relate these practices with their perspectives on reading in the disciplines. Key words Reading, Psychology, Teachers, Perspectives, Experience