El presente trabajo se inserta en el marco del Proyecto UBACyT 20020110100137 (2012-2015), dirigido por Mgter. Cristina Erausquin denominado “Construcción del conocimiento profesional de Psicólogos y Profesores de Psicología: desafíos y dilemas del aprendizaje situado en comunidades de práctica”. En el trabajo, se problematizan conceptos ligados a los modelos mentales (Rodrigo y Correa, 1999) construidos por profesionales docentes en el primer año de la escuela media, como también reflexiones de alumnos, padres y directivos, interrogando qué lugar y función le otorga cada actor y agente educativo a la evaluación, como también si estos elementos influyen en el fracaso escolar de primer año de escuela media. Para este propósito, se han utilizado y realizado observaciones de clases, se ha administrado el “Cuestionario de SituaciónProblema de la Práctica Docente” a los profesores (Erausquin et al., 2008) y realizado grupos focales con los estudiantes. A partir del entrecruzamiento de resultados, se entiende que los procesos de enseñanza y procesos de aprendizaje se describen como diádicos y unidireccionales, sin referencia consistente de articulación entre actores educativos. Por esta razón se infiere una tendencia a la recurrencia de aprendizajes de tipo individual en los estudiantes, ligados al tipo de evaluación sumativa (Méndez, 2003). Palabras clave Fracaso escolar, Modelos mentales, Acciones Evaluación ABSTRACT PROCESS OF TEACHING AND LEARNING PROCESS: A FAILURE IN SCHOOL MIDDLE SCHOOL PERSPECTIVE This work is part of the Project UBACyT 20020110100137 (20122015), led by Mgter. Cristina Erausquin called “Construction of professional knowledge of Psychologists and Psychology Teachers: challenges and dilemmas of situated learning in communities of practice”. At work, concepts related to mental models ( Rodrigo and Correa, 1999) built by professional teachers in the first year of middle school, as well as reflections of students, parents and administrators , questioning what place and function problematize gives each actor and educational agent evaluation, as well as whether these factors influence school failure freshman middle school. For this purpose, we have used and made classroom observations, has been given the “Cuestionario de Situación-Problema de la Práctica Docente” teachers (Erausquin et al. , 2008) and conducted focus groups with students. From the intersection of results, it is understood that the teaching and learning processes are described as unidirectional dyadic and without consistent reference articulation between actors. For this reason a tendency to recurrence rate in individual learning students, linked to the type of summative assessment (Méndez, 2003) is inferred. Key words School failure, Mental models, Actions Evaluation