El trabajo presenta líneas de reflexión a partir de la experiencia de aprendizaje de estudiantes de la Práctica de Investigación “Psicología y Educación: Los Psicólogos y su participación en comunidades de Práctica y Aprendizaje Situado”, de la carrera de Psicología - Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, coordinada por la Mgter. Cristina Erausquin. Se propone “el proceso de devolución” como una instancia de formación profesional, considerando la necesidad de construir la dimensión ética del investigador y del profesional. Este dispositivo representa a su vez una oportunidad de enriquecimiento para la institución que es objeto de indagación en dicha práctica. El proceso de devolución es construido como un espacio de intercambio donde los estudiantes, acompañados por el docente de la asignatura, comparten con la Institución las conclusiones del trabajo de campo realizado. Esta situación de aprendizaje consta de una dimensión metodológica, se constituye como una instancia posterior a la elaboración del informe final que permite discutir y co-construir en comunidades de práctica, confirmar o refutar hipótesis, ampliar datos sobre la institución. Y una dimensión ética: dar cuenta a la Institución del tratamiento responsable de la información obtenida y contribuir a la construcción del conocimiento dentro del contexto educativo. Palabras clave Formación profesional, Proceso de devolución, Dimensión metodoló- gica, Dimensión ética ABSTRACT THE PROCESS OF RETURN ON RESEARCH The paper presents reflection lines from the students’ learning experience in the practice of research “Psychology and Education: psychologists and their participation in communities of practice and situated learning”, the career of Psychology - Faculty of Psychology of the University of Buenos Aires, coordinated by the Mgter. Cristina Erausquin.“The process of return” is proposed as an instance of professional training, considering the need to build the ethical dimension of the researcher and professional. This device also represents an opportunity of enrichment for the institution which is the subject of inquiry into this practice. The return process is built as a space of exchange where students, accompanied by the teacher of the subject, share the conclusions of the fieldwork they have done with the institution. This learning situation consists in a methodological dimension, it is constituted as a later instance to the preparation of the final report that allows us to discuss and co-build in communities of practice, confirm or refuse hypotheses, expand data about the institution. And an ethical dimension: to report to the institution, responsible data treatment and to contribute to the construction of knowledge within the educational context. Key words Professional training, Return process, Methodological dimension,