La psicología educacional, desde los enfoques socioculturales, se ha abocado intensamente al estudio de las características que hacen que las tareas de aula, se constituyan en recursos cognitivos y motivacionales potenciadores de aprendizajes. Esta comunicación presenta los resultados de un estudio descriptivo, realizado en el aula secundaria de cuatro escuelas públicas, orientado a caracterizar las tareas escolares. Para este estudio se construyó un sistema de observación estructurado sobre la base de tres dimensiones: 1) Presentación, 2) Organización y 3) Desarrollo de las tareas. Se discuten resultados en torno a las regularidades encontradas. Entre ellas: a) en la presentación se anticipan las tareas, de un modo desorganizado a través de la oralidad y explicitándolas en función de un tema o unidad curricular; b) en la organización se trabajan contenidos conceptuales y disciplinares, bajo modalidades individuales y grupales, donde el docente supervisa el desempeño estudiantil y se solicitan tareas relacionadas con la lectura y el análisis de textos; c) en el desarrollo de las tareas se promueve el aprendizaje de contenidos disciplinares, donde los alumnos organizan y reorganizan el material y el docente, a través de preguntas y orientaciones sobre las lecturas, realiza el seguimiento de la actividad que desarrollan los estudiantes. Palabras clave Tareas escolares,Aprendizaje, Observación estructurada, Estudian- tes secundarios ABSTRACT PROMOTING BETTER LEARNING IN THE CLASSROOM. A STUDY ON THE CHARACTERISTICS OF LEARNING TASKS La psicología educacional, desde los enfoques socioculturales, se ha abocado intensamente al estudio de las características que hacen que las tareas de aula, se constituyan en recursos cognitivos y motivacionales potenciadores de aprendizajes. Esta comunicación presenta los resultados de un estudio descriptivo, realizado en el aula secundaria de cuatro escuelas públicas, orientado a caracterizar las tareas escolares. Para este estudio se construyó un sistema de observación estructurado sobre la base de tres dimensiones: 1) Presentación, 2) Organización y 3) Desarrollo de las tareas. Se discuten resultados en torno a las regularidades encontradas. Entre ellas: a) en la presentación se anticipan las tareas, de un modo desorganizado a través de la oralidad y explicitándolas en función de un tema o unidad curricular; b) en la organización se trabajan contenidos conceptuales y disciplinares, bajo modalidades individuales y grupales, donde el docente supervisa el desempeño estudiantil y se solicitan tareas relacionadas con la lectura y el análisis de textos; c) en el desarrollo de las tareas se promueve el aprendizaje de contenidos disciplinares, donde los alumnos organizan y reorganizan el material y el docente, a través de preguntas y orientaciones sobre las lecturas, realiza el seguimiento de la actividad que desarrollan los estudiantes. Key words School tasks, Learning, Structured observation, Secondary school