En la actualidad la inclusión educativa (IE) y la atención a la diversidad en el aula común es uno de los desafíos que enfrenta la Educación Común en todos sus niveles. El propósito central del presente trabajo ha sido: relevar representaciones, experiencias y sentimientos en torno a la inclusión educativa y la atención a la diversidad en escuela común de estudiantes de los Profesorados de Educación Inicial y Primaria de CABA, y rastrear su percepción sobre la IE en la formación docente. El abordaje ha sido cualitativo, el tipo de diseño de la investigación exploratorio-descriptivo y utilizamos encuesta colectiva. Los ejes analizados fueron: concepción sobre la IE y las necesidades educativas especiales, participantes y finalidades de los procesos de IE, experiencias o expectativas sobre la IE y sentimientos asociados, y aportes de la formación docente sobre la IE. Las distintas concepciones sobre la IE de docentes en formación amalgaman elementos de la propuesta de integración escolar y el reenfoque de estos temas a través de la perspectiva de la IE. La IE debe continuar siendo problematizada desde la formación docente junto con los aspectos sociales, económicos, políticos y culturales que hacen a sus posibilidades concretas. Palabras clave Inclusión educativa, Docentes en formación, Diversidad, Escuela ABSTRACT EDUCATIONAL INCLUSION FROM THE POINT OF VIEW OF FUTURE SCHOLAR TEACHERS Nowadays full educational inclusion (EI) and attention to diversity in regular classes is one of the challenges that Common Education faces in all its levels. Our objective is to explore representations, experiences and feelings concerning to educational inclusion and attention to diversity of future scholar teachers in Buenos Aires, and to trace their perception on educational inclusion in their formation. From qualitative perspective, it is an exploratory-descriptive investigation, we used collective survey. We analyzed: conception on EI and educational special needs, participants and purposes of EI’s processes, experiences or expectations on EI and associate feelings, and contributions of educational formation on EI. Different conceptions on EI of future scholar teachers amalgamate elements of educational mainstreaming and refocus of these topics across perspective of full EI. Full educational inclusion has to be problematized in teacher’s formation to increase its concrete possibilities. Key words Educational inclusion, Teachers in formation, Diversity, School