Introducción: Desde un enfoque constructivista se analizan los procesos cognitivos y metacognitivos y la capacidad de autorregulación de alumnos de la Carrera de Ciencias de la Educación, en relación a sus procesos de aprendizaje y su incidencia en la formación y/o adquisición de las competencias profesionales inherentes. Metodología: Desde una perspectiva cuali-cuantitativa se administra un cuestionario a alumnos de Ciencias de la Educación y se analizan sus respuestas considerando tres categorías: Logros y dificultades en sus procesos de aprendizaje; Factores que influyen en su rendimiento; Estilos de aprendizaje y necesidades de mejora. Resultados: Predominan en los alumnos condiciones inherentes al “estilo de aprendizaje profundo”, en tanto, sus procesos cognitivos se orientan a la “comprensión”, a través del establecimiento de relaciones entre las ideas relevantes del contenido a incorporar y entre el contenido y su utilidad práctica. Conclusiones: Se observa una progresión favorable en los procesos de metaconocimiento de los alumnos, desde el Ciclo Básico al Superior. Se advierten necesidades de promover en los alumnos un posicionamiento crítico - reflexivo y la toma de conciencia sobre las estrategias de aprendizaje. Reflexionar sobre las propias estrategias de aprendizaje involucra procesos cognitivos y metacognitivos esenciales para los alumnos universitarios en su formación. Palabras clave Estilos de aprendizaje, Metacognición, Autoevaluación, Estrategias ABSTRACT SELF-ASSESSMENT ON PERFORMANCE OF EDUCATIONAL SCIENCES STUDENTS AT UNT: NEEDS AND OPPORTUNITIES Introduction: cognitive and metacognitive processes and self-regulatory capacity of students of the School of Educational Sciences are discussed from a constructivist approach, in relation to their learning and their impact on the acquisition of necessary skills to learn at university level. Methodology: a qualitative and quantitative questionnaire was administered to students Educational Sciences. Answers were analyzed according to three categories: Achievements and difficulties in their learning processes; Factors affecting performance; Learning styles and needs of improvement. Results: deep learning style conditions predominate among students, whereas, their cognitive processes are aimed at “understanding” through the establishment of relations between relevant ideas and content to incorporate, and between content and practical utility. Conclusions: A positive progression in the process of meta-knowledge of students from the basic to the upper level is observed. It is necessary to promote in students a critical position through the awareness of learning strategies in order to improve learning of competences as students and future professionals. Key words Learning styles, Metacognition, Strategies, Self-evaluation