El presente trabajo tiene por propósito fundamental reflexionar sobre un posible acercamiento temprano al ejercicio profesional del psicólogo en formación, refiriéndonos puntualmente a la labor de la figura de alumno/docente adscripto y a las instancias formativas que desde la cátedra de Psicología Educacional de la Facultad de Psicología Universidad Nacional de La Plata se proponen. Tomaremos como antecedente los fundamentos teóricos y de investigación que se desprenden del proyecto “Andamios Curriculares: Hacia una nueva cultura de la formación universitaria”, de J. Manuel Sánchez y Fabiola Rodríguez Sánchez (2011), así como re-contextualizaremos los materiales de reflexión que ha aportado cada alumno/docente adscripto de la cátedra, relatando su trayectoria en la misma. Creemos que la experiencia de la adscripción genera competencias más allá de los contenidos, nos propone volver práctica la idea de andamiaje, porque el sujeto que aprende no lo hace solo, sino a través de su relación con los otros, y este relacionarse con otros se produce en el escenario de la práctica misma. En este trayecto formativo, el docente actúa como un puente y como un andamio, acompañando, posibilitando y sosteniendo de una manera indispensable al principio, lo que luego se irá soltando, para la construcción de sentidos en la apropiación participativa. Palabras clave Co-docencia, Andamiaje, Enseñanza-aprendizaje ABSTRACT SECONDMENT, A FORMATION POSSIBILITY, A BRIDGE EXPERIENCE. BUILDING MEANING PRACTICES IN THE PSYCHOLOGIST´S IN FORMATION CAREER The purpose of this work is to reflect about a possible early approach to the psychologist´s in formation professional work, specifically referring to the work of the figure student/teacher and the formative instances that since the Educational Psychology Chair of the Psychology Faculty, National University of La Plata, proposes. We take, as antecedent, the theoretical and research basis that can be deduced from the project “Andamios Curriculares: Hacia una nueva cultura de la formación universitaria”, of J. Manuel Sánchez and Fabiola Rodríguez Sánchez (2011), as well as we re-contextualize the reflection materials that each student/teacher of the chair had contributed, relating their trajectory in this one. We think that the secondment experience generates competencies beyond the contents, it propose us to do practice the idea of scaffolding, because the subject that learns doesn’t do it alone, fate across his relationship with the others and this be related with others happens in the stage of the same practice. In this formative journey, the teacher acts as a bridge and as a scaffold, accompanying and holding as an indispensable way at first, whatever then will be dropped, to build senses in the participative appropriation. Key words Co-teaching, Scaffolding, Teaching-learning