Los profesores de Psicología en formación realizan un proceso de dominio y apropiación participativa de instrumentos de mediación para el análisis y la resolución de los problemas de intervención, en el seno de una comunidad de práctica y aprendizaje. Ello implica procesos de participación guiada y dispositivos específicos de aprendizaje. El análisis de la formación abarca un continuum entre las residencias y prácticas de la formación inicial, las primeras experiencias laborales de los novatos y el análisis de la resignificación y reestructuración del rol a lo largo de la vida profesional. El estudio focaliza procesos de desarrollo/cambio del aprendizaje en la acción profesional de 11 Profesores de Psicología de las cohortes del Profesorado de Psicología de la Universidad de Buenos Aires entre 2009 y 2012. En los docentes en ejercicio se observan progresos, retrocesos y giros en el recorte de problemáticas de intervención específicas del campo o educativo y en la formulación de acciones articuladas que contemplan diferentes dimensiones de la intervención. Se observa una mejora en cuanto a la delimitación de las acciones dirigidas a más de un único objetivo en sus intervenciones y una mayor implicación con respecto a la actuación profesional. Palabras clave Profesorado en Psicología, Modelos Mentales, Profesionalización, Cambio Cognitivo ABSTRACT TEACHERS OF PSYCHOLOGY IN TRAINING: MENTAL MODELS FOR THE ANALYSIS OF CONTINUITY AND CHANGES IN THE APROPIACIÓN THE TEACHING ROLE Teachers of Psychology in training perform a process domain and participatory appropriation of mediation tools for analysis and problem solving intervention within a community of practice and learning. This involves participatory processes and guided learning specific devices. The analysis of the training covers a continuum between the residences and practices of the initial training, the first employment experiences of novice and the analysis of resignification and restructuring of the role throughout their professional lives. The study focuses on processes of development/change of learning in the professional action of 11 Professors of Psychology of the cohorts of the Faculty of Psychology at the University of Buenos Aires between 2009 and 2012. In practicing teachers have been successes, setbacks and turns in the cut of problematic specific intervention of the field of education And in the formulation of articulated actions that include different dimensions of the intervention. There has been an improvement in regard to the delimitation of the actions aimed at more than a single goal in their interventions and a greater involvement with respect to the performance. Key words Teaching Psichology, Mental Models, Professionalization, Cognitive