El trabajo consiste en una indagación exploratoria de procesos de apropiación participativa de la categoría “diversidad” y una caracterización de las representaciones sociales sobre “la inclusión de la diversidad en la escuela”, en estudiantes de Licenciatura en Psicología, Facultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata. Utiliza dos cuestionarios y considera dos muestras de 202 y 40 estudiantes de Licenciatura en Psicología que cursaron regularmente Psicología Educacional. Explicita y opera categorías de L.Vigotsky .Recupera la idea de que la relación entre procesos de interiorización y desarrollo son pensables como interacción educativa (Espinel Maderna, 2013) y articula elaboraciones conceptuales más recientes, que aportan al análisis de interacciones educativas. (Cazden, 2002; Wertsch, 1999). Es necesario que en las actividades de formación, se produzcan aprendizajes con apropiación participativa (Rogoff, 1997), entendida como transformación de los individuos a través de su implicación en una u otra actividad interpersonal, aprendiendo en su participación en situaciones actuales para asumir participaciones de mayor responsabilidad en actividades futuras relacionadas. La presentación recurre al concepto de representaciones sociales de S. Moscovici (1979) y los aportes de J.A. Castorina (2005). Aporta conclusiones y reflexiones de interés respecto a la pregunta de indagación. Palabras clave Conocimiento profesional, Apropiación participativa, Representa- ciones Sociales, Inclusión de la Diversidad ABSTRACT PROFESSIONAL KNOWLEDGE PSYCHOEDUCATIONAL FIELD: PARTICIPATORY APPROPRIATION AND SOCIAL REPRESENTATIONS ON “INCLUSION OF DIVERSITY IN SCHOOL” The work consists of an exploratory investigation of processes of participatory appropriation category “diversity” and a characterization of the social representations of “the inclusion of diversity in the school,” students in Psychology Degree, Faculty of Psychology, National University La Plata.The paper uses two questionnaires and found two samples of 202 and 40 students from Psychology Degree regularly coursed Educational Psychology. The work explicitly and operates L.Vigotsky categories. Retrieves the idea that the relationship between internalization and development processes are educational interaction (Maderna Espinel, 2013) and articulates most recent elaborations, contributing to the analysis of educational interactions. (Cazden, 2002; Wertsch, 1999). It is necessary that in training, learning with participatory appropriation occur. This category refers to the transformation of individuals through their involvement in either interpersonal activity. (Rogoff,1997).The presentation uses the concept of social representations of S. Moscovici (1979) and the contributions of J.A. Castorina (2005). This paper provides conclusions and reflections of interest regarding the screening question. Key words Professional Knowledge, Participatory Appropriation, Social Repre-