Dentro del proyecto de investigación “Estudio de la habilidad argumentativa en la producción discursiva escrita académica”, UBACyT 2011- 2014 (Código SIGEVA: 20020100100239) para poner a prueba la hipótesis 3) “Las habilidades argumentativas en la producción discursiva escrita académica pueden promoverse por medio de la creación de un dispositivo instrucccional ad-hoc, es decir, una práctica cultural académica específica que establece expectativas normativas de las acciones de los sujetos que lo componen” y en cumplimiento del objetivo 3) Aplicar la enseñanza de estrategias instrumentales para favorecer el desempeño para la producción discursiva escrita argumentativa académica y del objetivo 4) Evaluar la metodología instruccional aplicada por medio del análisis de producciones discursivas escritas argumentativas académicas que realicen los sujetos al final del proceso instruccional. Se trabajó con dos grupos de alumnos que estaban cursando la materia Psicología en el CBC de la UBA, a los cuales se les administró un pre-test al comienzo del cuatrimestre y un post-test al finalizar. Sólo el primer grupo participó del dispositivo instruccional ad hoc. Los resultados obtenidos mostraron mayor cantidad y variedad del tipo de argumentaciones en el post test del grupo ad hoc que había participado del dispositivo instruccional. Palabras clave Habilidades argumentativas, Escritura académica, Ingresantes uni- versitarios, Dispositivo instruccional ABSTRACT INSTRUCTIONAL DEVICE TO PROMOTE ARGUMENTATIVE SKILLS IN WRITTEN ACADEMIC DISCOURSE PRODUCTIONS Within the research project “Study of academic argumentative writing skills from university entrants´ discursive productions” UBACyT 2011 - 2014 ( SIGEVA Code: 20020100100239) to test the hypothesis 3) “argumentative skills in written academic discourse productions can be promoted through the creation of an ad hoc pedagogical-didactic device , which is a specific academic cultural practice that provides normatives and expectations from the individuals who compose it and their actions”, in compliance with the objective 3) Teach instrumental strategies to promote the development of academic argumentative writing skills and the objective. 4) Evaluate the instructional method through the analysis of written academic argumentative discourse productions that students will perform at the end of the instructional process. We worked with two groups of students who were studying at Psychology course, CBC UBA, a pre -test at the beginning of the semester and a post -test at the end of it, were administered to them. Only the first group participated on the ad hoc instructional device. The results of the post-test revealed a greater number and variety of arguments in the group that had participated on the instructional device. Key words Argumentative skills,Academic writing, University entrants, Instruc-