El presente artículo tiene como objetivo plantear una articulación posible entre el modelo de aprendizaje propuesto por el investigador contemporáneo Sugata Mitra (1952- Actualidad) y los aportes realizados por Lev Semiónovich Vigotsky (1896- 1934) en las primeras décadas del siglo pasado. Desde éste trabajo se presenta la dificultad por definir y poner en práctica estos conceptos en el modelo educativo actual. Por lo tanto se contextualiza a la educación en un modelo industrialista (Benvenaste, 2007; Neri, 2011) y de reproducción social (Foucault, 1990 y 1992). Desde el contexto planteado, se trae a escena a dos autores que rompen esta línea de pensamiento. Por un lado, Vigotsky (1930) plantea una actividad mediada por los instrumentos de nuestra cultura y una zona de desarrollo próximo. Por otro Sugata Mitra (2013) propone una educación auto-organizada sin la presencia de un instructor experto. A partir del desarrollo de las teorías de cada autor, se expondrá la articulación teórica entre ambos autores en donde la interacción entre pares, actuará en una zona de desarrollo próximo. A partir de la acción en la ZDP, se generará un aprendizaje beneficioso para los participantes de la tarea en cuestión. Palabras clave TICs, Educación, Aprendizaje social ABSTRACT ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT AND THE EDUCATION MODEL OF SUGATA MITRA: TOWARDS AN EPISTEMIC USE OF ICTS IN THE EDUCATION SYSTEM The goal of this article is to set out a possible joint approach between the learning styles propounded by contemporary researcher Sugata Mitra (1952- present day) and the contributions by Lev Semionovich Vigotsky (1896-1934) in the first decades of the twentieth century. This research acknowledges the difficulties of defining and put these concepts into practice in the current education model.Therefore, education is situated inside an industrialist model (Benvenaste, 2007; Neri, 2011) and social reproduction (Foucault, 1900 & 1992). In this context, we see the emergence of two authors that depart from this line of thought. On the one hand, Vigotsky (1930) poses an activity mediated by our cultural artifacts and zone of proximal development. On the other hand, Sugata Mitra (2013) propounds a self-organized education, without the presence of an expert instructor. From these two ideas a possible approach is propounded where peer interaction, act in a zone of proximal development will be discussed. From the action in the ZPD, a benefit for the participants of the learning task at hand will be generated. Key words ICTs, Education, Social Learning