El presente trabajo se enmarca en las actividades de formación e investigación que venimos desarrollando en la cátedra “Planificación Didáctica y Práctica de la Enseñanza en Psicología” perteneciente al Profesorado en Psicología de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata. El análisis y reflexiones que presentaremos focalizan en la instancia de socialización pre-profesional y se basa en la exploración sobre la experiencia de los “practicantes”, particularmente de quienes han transitado la instancia mencionada en la modalidad de “pareja pedagógica” y en el marco del dispositivo de formación propuesto. Al finalizar el proceso de prácticas los alumnos elaboran una narrativa, a modo de autoevaluación, cuyo propósito es analizar y reflexionar sobre lo vivenciado a partir de la resignificación e integración del conocimiento construido en el transcurso de la formación. El análisis de dichas narrativas, permitió delimitar algunas dimensiones que caracterizarían la modalidad de docencia compartida al tiempo que nos enfrentó a algunas tensiones que llevan a interrogarnos sobre la formación de profesores y su efecto en los procesos de profesionalización, especialmente en lo que hace a la consolidación y/o transformación de ideas sobre la docencia en los futuros profesores. Palabras clave Socialización pre-profesional, Formación, Docencia como trabajo colectivo, Identidad docente ABSTRACT PSYCHOLOGY TEACHERS TRAINING. PRE-PROFESSIONAL SOCIALIZATION AND IDEAS ABOUT TEACHING This paper is part of the training activity and research that we have developed in the subject “Teaching Planning and Practice in Psychology” which also corresponds to Psychology Teaching, Psychology School, University of La Plata. The analysis and reflections that we will introduce are focused on the level of preprofessional socialization and also based on the exploration of the “assistant teachers” experience, particularly those who have been through the above mentioned level with the method called “pair work teaching” and the training platform. Once the training process is completed, the students prepare a written account which is considered as self-assessment. They will analyze and reflect on their experience from the point of view of the significance and assimilation of the knowledge acquired during their training. The analysis of such written accounts allowed defining some dimensions which would characterize the method of shared teaching. However, we were faced with some tensions which made us question about teaching training and its effects on the professionalization process, especially, in regard to the consolidation and/or transformation of ideas about teaching of the future teachers. Key words Pre-professional socialization, Training, Teaching as group work,