El trabajo forma parte de una investigación en desarrollo cuyo objetivo general es analizar los beneficios cognitivos de la colaboración entre pares, en díadas integradas por niños con similares y diferentes niveles de habilidad específica para la resolución de problemas lógicos. En ese sentido, se retoma el debate entre posiciones neopiagetianas y neovygotskianas sobre cuáles son las formas de integración sociocognitiva más efectivas en función del progreso cognitivo individual. En esta ocasión se presentan resultados preliminares relativos a díadas compuestas por niños con diferentes niveles de competencia específica. Los participantes fueron alumnos 5º y 6º grado de primaria (edades entre 10 y 12 años). Se utilizó un diseño cuasi-experimental con pretest y postest individuales. Durante la fase experimental, los niños realizaron una serie de problemas lógicos, ya sea individualmente (condiciones control) o en díadas (condiciones colaborativas). Las díadas estuvieron integradas por niños con diferentes grados de habilidad específica (bajo-medio; medio-alto; bajo-alto). Los resultados sugieren que los niños de habilidad media que trabajan con un compañero de habilidad alta muestran el progreso cognitivo individual más marcado. Al mismo tiempo, la modalidad interaccional asume características diferenciales en función de las distintas formas de integración de las díadas (bajo-medio; medio-alto; bajo-alto). Palabras clave Psicología del desarrollo, Colaboración entre pares, Desarrollo cog- nitivo, Resolución de problemas ABSTRACT THE EFFECT OF PEER COLLABORATION ON PROBLEM SOLVING ABILITY, IN ASYMMETRICALLY INTEGRATED DYADS The current work is part of a developing research which aims to analyze cognitive benefits of peer collaboration, in dyads integrated by children of similar and different task-specific ability levels for problem solving. In this sense, we resume the discussion between neo-piagetian and neo-vygotskian perspectives, referred to what are the most effective socio-cognitive integration forms related to individual cognitive progress. Here, we present preliminary results about dyads integrated by children of different specific competence levels. Participants were 5 and 6 Year children (aged between 10 and 12 years). We used a pretest-postest quasi experimental design. During the experimental phase, children performed a set of logical problems, either individually (control conditions) or in dyads (collaborative conditions). Dyads were composed by children of different task-specific ability levels (low-middle; middle-high; lowhigh). The results suggested middle ability children working with high ability children showed the most significant individual cognitive progress. Also, the interactional modality adopted distinct characteristics according to dyad (low-middle; middle-high; low-high). Key words Developmental psychology, Peer collaboration, Cognitive develop-