¿Cómo razonan los niños sobre el entorno natural? Se ha postulado que el razonamiento biológico infantil conlleva un cambio conceptual desde una concepción antropocéntrica de lo viviente (humanos como prototipo) hacia un bio-centrismo (humanos como un ser viviente más) y desde una causalidad psicológica de los fenómenos biológicos (“respiramos porque queremos sentirnos bien”) hacia una causalidad mecanicista (“respiramos porque los pulmones toman oxígeno”) (Carey, 1985). Investigaciones transculturales subsiguientes sugieren que el razonamiento biológico puede variar en función de los modelos culturales y el grado de contacto con el mundo natural (Hatano, et al, 1999; Ross, et al, 2003,Taverna, et.al, 2012; en prensa). Este estudio en ejecución explora concepciones sobre lo viviente en 45 niños de tres grupos de edad (4-5, 7-8, 10-11) de contextos urbano y rural mediante un cuestionario y una tarea de inferencia inductiva. Los resultados preliminares parecen mostrar que si bien ambos grupos exhibirían los mismos patrones de razonamiento biológico, en los niños urbanos la concepción biócentrica/mecanicista emergería después que en los niños rurales. Estos resultados podrían proveer evidencia de que la experiencia con el entorno puede influir en el desarrollo de las habilidades con las que los niños razonan y explican lo viviente. Palabras clave Razonamiento infantil, Seres vivientes, Experiencia contexto ABSTRACT FOLKBIOLOGICAL REASONING IN CHILDREN FROM URBAN AND RURAL CONTEXTS How do children reason about the natural world? It has been postulated that children´s biological reasoning involves a conceptual change from an anthropocentric conception of living things (humans as prototype) to a bio-centrism (human as a living thing among others), and from a psychological explanation of biological phenomena (“we breathe because we want to feel good”) to a mechanistic causality (“we breathe because the lungs take in oxygen”) (Carey, 1985). Subsequent cross-cultural research suggests that children’s biological reasoning can vary as a function of their cultural models and the degree of contact with the natural world (Hatano, et al, 1999; Ross, et al, 2003, Taverna, et. al, 2012, in press). This ongoing study explores the living thing conceptions of 45 children in three age groups (4-5, 7-8, 10-11) from urban and rural contexts through a questionnaire and an inductive inference task. Preliminary results seem to show that while both groups would exhibit the same patterns of biological reasoning, the biocentric/mechanistic conception would emerge later in urban children than in rural ones. These results could provide evidence that the experience with the environment may influence the development of skills with which children can reason about and explain the living thing. Key words Folkbiological reasoning, Living things, Experience context