Los esquemas, diagramas u organizadores conceptuales se han catalogado de diversas maneras y han recibido distintas denominaciones más o menos equivalentes. En el terreno de la investigación sobre texto y lenguaje se han categorizado como prototextos o pretextos, concediéndoles poca relevancia. Mientras que en el terreno de la investigación educativa se han tratado como herramientas para el aprendizaje, la comprensión o recuperación de contenidos, formando parte de extensos capítulos ocupados de su trasmisión. En este trabajo me propongo estudiar y comparar algunas características que presentan los esquemas sin instrucción especifica por parte de escolares y liceales de educación pública de distintos grados. Los escritos que conforman el corpus fueron realizados en el contexto de diversas tareas en base a un texto común, una de las cuales supuso la elaboración de un esquema del texto. Se extraen consideraciones vinculadas con el aporte de la escolarización y la mediación educativa en su aprovechamiento para el aprendizaje y anclaje conceptual de contenidos. Palabras clave Conceptualización, Esquemas, Organización del conocimiento ABSTRACT GRAPHIC ORGANIZERS, CONCEPTUALIZATION AND KNOWLEDGE Graphic organizers, diagrams or conceptual organizers, along with some other resources such as notes and outlines have been considered in a twofold approach depending on the focus given. In the field of language and text research, they have been categorized as pre-texts or proto-texts with and have been treated with little interest.While in the field of educative research they have been focused as conceptual content learning, understanding or recalling tools. In this paper we are proposed to compare the making of graphic organizers by primary and secondary students of different grades in the public education system frame.The corpus of graphic writings were produced in the context of diverse tasks based on a commun text, one of which led to the graphic organizer production. This paper intends to show some features and contrasts found in these writings considering different levels in primary and secondary school students. Participants did not receive any prior systematic instruction Considerations connected to learning and the conceptual anchoring of contents depending on the affordance of schooling and the educational mediation are set forth. Key words Graphic Organizer, Conceptualization, Knowledge organization