La Procrastinación se define como el hecho de posponer la culminación de una tarea que usualmente resulta en un estado de insatisfacción o malestar subjetivo. Diversos estudios asocian la tendencia a procrastinar con características de personalidad y cuadros clínicos, tales como baja autoestima, baja confianza en sí mismo, impulsividad, perfeccionismo, depresión y ansiedad. Asimismo varios estudios señalan que la tendencia a posponer tareas interfiere con los logros académicos, siendo la consecuencia más frecuente un bajo rendimiento que interfiere con el funcionamiento y la organización individual. Se estima que la procrastinación académica es un fenómeno común entre los estudiantes, representado aproximadamente por un setenta por ciento de la población universitaria. Dado el impacto de la procrastinación en el contexto académico resulta relevante explorar intervenciones desarrolladas a los fines de reducir la tendencia a la postergación y el malestar asociado. Con dicho objetivo se realiza una revisión de guías psicoeducativas desarrolladas por los departamentos de Counselling de universidades Internacionales: Universidad de Cambridge; Universidad de Nottingham; Universidad de Sheffield, Universidad Tecnológica de Sydney, Universidad Waterloo de Canadá, entre otras. Esta revisión podría resultar de utilidad en el diseño de futuras intervenciones psicológicas y contribuir a futuros desarrollos sobre procrastinación en nuestro medio. Palabras clave Procrastinación, Estudiantes Universitarios, Guías Psicoeducativas ABSTRACT PROCRASTINATION ON UNIVERSITY STUDENTS. REVIEW OF PSYCHOEDUCATIONAL GUIDES Procrastination has been defined as a postponing the completion of a task that usually results in a state of dissatisfaction or subjective distress. Several studies associate the tendency to procrastinate with personality traits and clinical problems such as low self-esteem, low self-confidence, impulsivity, perfectionism, depression and anxiety. Also, several studies indicate that the tendency to postpone tasks interferes with academic achievement. The most common consequence is a low level of performance that interferes with functioning and individual organization.Academic procrastination is considered to be common among students, presented in about 70% of university population. Given the impact of procrastination in the academic context it is important to explore interventions that might reduce the tendency to postpone tasks and the associated distress. To this aim, we have performed a review of the psychoeducational guidelines developed by reputed universities such as University of Cambridge, University of Nottingham, University of Sheffield, University of Technology Sydney, University of Waterloo Canada, among others.This review may be of help in designing future psychological interventions and contributing to future developments in our region. Key words Procrastination, University Students, Psychoeducational Guides