En la actualidad, las consultas por diferentes ordenes del llamado “fracaso escolar” exigen al psicólogo en su práctica con niños y adolescentes, hacer lugar al sufrimiento psíquico que permanece oculto entre las distintas maniobras re-educativas y entre los distintos diagnósticos (T.G.D; R.M.; A.D.D; etc.) que dejan por fuera la dimensión histórica y la particularidad de cada sujeto que se constituye como tal. La trayectoria escolar de un sujeto es solidaria de las formas fallidas o no en las que pudo investir el mundo y privilegiar algo de él, incorporarlo, apropiárselo creativamente y relacionarlo con nuevos saberes. Se tomarán dos viñetas clínicas para ejemplificar los desarrollos teóricos presentes en este trabajo, tomando en consideración para su análisis los aportes de S. Freud y P.Aulagnier que permiten revisar críticamente la dimensión del saber en los niños y en los adolescentes que como tal puede aparecer inhibida en un sentido amplio tanto en organizaciones de pensamiento de tipo neurótica o psicótica. Palabras clave Saber, Pensamiento, Psicoanálisis, Fracaso escolar ABSTRACT FAILEDWAYS OFACCESTO SCHOOL LEARNING.A HISTORIC PROPPOSAL FROM PSYCHOANALYSIS Nowadays, consults regarding different orders of the so-called “school failure” requires that the psychologist in his practice with children and adolescents, highlits psychological suffering which remains hidden among different re-educational manoeuvring and different diagnoses (P.P.D.; R.M.; A.D.D; etc.) that leaves out the historical dimension and the particularity of each subject that is constituted as such. We intend to work this issue as corollary of the failed forms or not, in which a child or a teenager invests the world and favors some of it, incorporates it, appropriating it creatively and relates it to new knowledge. Two clinical vignettes will be taken to illustrate the theoretical developments in this work, taking into consideration for analysis the contributions of S. Freud and P. Aulagnier that allow to make a critically review of the dimension of knowledge in children and teens that may appear inhibited in a broad sense in neurotic or psychotic thinking organizations. Key words Know, Thinking, Psychoanalysis, School failure