Se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo central se orientó a conocer las concepciones sobre la lectura de docentes de nivel primario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires durante el año 2006. Se tomaron relatos autobiográficos, entrevistas y se realizaron observaciones de clases de 30 docentes de escuelas privadas y estatales. Se procesaron y analizaron los datos recolectados para construir categorías que permitieran inferir cuáles son las concepciones y prácticas acerca de la lectura. Algunas de las tendencias encontradas indican que los docentes que conformaron la muestra rescatan en sus experiencias personales situaciones en las que se subjetivaron con la lectura, y relacionan leer con producción de sentido. Sin embargo, en las entrevistas y en las clases observadas se percibe que la concepción de lectura que prepondera se relaciona con las teorías que postulan a la lectura como acto de codificación, como la comprensión literal de lo escrito. Las intervenciones que realizan, como adulto lectores, no parecen apuntar al diálogo con lo escrito ni parece involucrar a la producción de sentido, sino a promover la ejercitación, a administrar materiales de lectura, y a evaluar la comprensión. Concepciones, prácticas, e intervenciones que promueven experiencias que configuran al niño lector como consumidor de materiales y reproductor de información. Palabras clave Lectura Concepciones Docentes Subjetividad ABSTRACT BUENOS AIRES ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS’ READING CONCEPTIONS: FINAL FINDINGS In this paper are presented the final findings of a research which main aim has been to identify and characterize Buenos Aires private and public elementary school teachers’ reading conceptions within year 2006. The methodology included self biographies, interviews and observations of classes of 30 teachers. The obtained data was analyzed to create categories that allowed inferring reading practices and conceptions. Some outlines suggest that the teachers within the sample highlight personal reading experiences scenes where their subjectivity was built, and relate to sense construction. However within the interviews and classes the main reading conception relates to theories that considerreadingasacodificationact,astheliteralcomprehension of what is written. The practices they make, as adult readers, neither seem to direct towards a dialogue with was has been written nor seems to involve sense making, but to promote mechanic exercitation, to administrate reading materials and to evaluate comprehension. These are conceptions, practices, and interventions that promote experiences which construct a product consumer and information repeater child. Key words Reading Conceptions Teachers Subjectivity