Las dificultades del niño en la escuela, sean estas de conducta o de aprendizaje o ambas combinadas, han recibido atención desde una visión fragmentada del conocimiento. La perspectiva de una ciencia dividida en disciplinas, que establece campos y metodologías de abordaje especializadas de los problemas escolares permitió en el mejor de los casos solo un “diálogo” o un aumento de la comunicación entre profesionales. Proponemos que esta visión es restrictiva con respecto a las posibilidades que abre un punto de vista transdisciplinario como el propuesto por los modelos sistémicos desde hace más de sesenta años. Este modelo epistemológico, que actualmente los docentes aún desconocen requiere una transformación de los modos de conocimiento y de las prácticas educativas entendiendo lo escolar como un sistema dotado de propiedades que se definen por su complejidad. Los problemas de infraestructura, de gestión y planificación, las demandas juveniles y dificultades serias y crecientes como la violencia escolar requieren modificar el paradigma desde el cual se piensan. Como se piensa parece ser parte del problema. Lo contenido en la diversidad, en la articulación e interdependencia y la fugacidad de los problemas que afectan la vida escolar escapan a las rígidas y estancas capacidades de las disciplinas científicas. Palabras clave Escolaridad Sistemas Complejidad ABSTRACT SYSTEMIC PERSPECTIVE ON SCHOOLING A child at school having behavioural or learning difficulties or a combination of both have received attention from a fragmentary vision of knowledge. The perspective of science divided into disciplines establishing the different fields and specialized methodologies and approaches, in the best case scenario, permitted a “dialogue” or an increase in communication among professionals. We propose that this vision is restrictive regarding the possibilities that a trandisciplinary point of view might open, as the one proposed by the systemic model over more than 60 years. This espitemological model, yet unknown by teachers, requires a transformation in the ways of learning and school practices, understanding schooling as a system defined by its complexity. Problems in management, infraestructure and planning what is demanded by youth, and serious and growing issues such as school violence, require modifying the paradigm in which it is considered. The way it is thought about seems to be partoftheproblem.Inthediversity,articulation,interindependency, and the fugacity of the schooling problems, escape from the rigid and stagnant capacities of the scientific disciplines. Key words Schooling Systems Complexity