En las últimas décadas la instauración de ámbitos de educación infantil en distintos países ha estado en expansión y estos se han constituido en espacios de socialización de la niñez antes de la edad de escolaridad obligatoria. Más específicamente fue surgiendo con fuerza el requerimiento de programas que preparen a los/as pequeños/as para la escuela, es decir, se apunta a desarrollar una práctica educativa intencional que incida como potenciadora del desarrollo infantil. Sin embargo, hay diversos factores de diferenciación entre grupos de niños/as de distintos sectores socio-económicos que inciden no sólo en las posibilidades de acceso y permanencia en estos ámbitos educativos sino también en el tipo de experiencia socializadora que puedan tener. En este trabajo se analizan dos dimensiones implicadas en la compleja trama de desigualdades: a) la dimensión organizacional de los centros; se analizan algunas condiciones de funcionamiento cotidiano así como los proyectos educativos elaborados y b) la dimensión socio-simbólica; se indagan los sentidos de lo posible, esperable y necesario para niños y niñas de distintos sectores sociales. El análisis presentado está basado en la información relevada en un estudio sobre prácticas de socialización realizado en centros educativos de sectores socio-económicamente contrastantes, de la ciudad de Córdoba, Argentina. Palabras clave Desigualdades Socialización Educación Inicial ABSTRACT SOCIALS INEQUALITIES AND ORGANIZATIONAL INEQUALITIES. PRACTICES AND MEANINGS ABOUT SOCIALIZATION IN TWO PRESCHOOLARS CENTERS OF DIFERENTS SOCIAL GROUPS. The initial education centers have been in expansion in the last yearsinmanycountriesandhavebecomeinrelevantsocialization contexts before obligatory education. Specifically, have been demanded programs oriented to prepare children to school and to provide and intentional educative practice to potent their development. However, there are some factors of differentiation between groups of children from different socio-economical sectors that influence not only the access and permanence possibilities but de kind of socialization experience. In this paper I consider two dimensions involve in the complex inequality net: a) organizational dimension, refer to functioning conditions and educational projects and b) socio-symbolic dimension, related to meanings and expectations about different social sector children’s possibilities and needs. The analysis presented is based on information collected in a study about socialization practices made in educational centers of different social sector from Córdoba, Argentina. Key words Inequalities Socialization Pre-school education