Este trabajo se incluye en el marco de una investigación cualitativa en curso como maestranda en Psicología Social Comunitaria (UBA), sobre las representaciones sociales acerca de la docencia en maestras de escuelas rurales bonaerenses. Desde un abordaje plurimetodológico (Moscovici, 1994), con un muestreo no probabilístico intencional de 25 maestras entre 28 y 53 años, con una antigüedad laboral de 10 a 30 años, se realizaron entrevistas en profundidad, análisis documental, observación participante y construcción de narrativas escritas a modo de registro autobiográfico (Nóvoa, 1995).En el presente estudio se discute cómo operan los recuerdos en el anclaje de dichas representaciones , a partir del análisis de las narrativas autobiográficas de las maestras. Los resultados indican que el recuerdo opera una selección idealizadora de los hechos vividos en la construcción de una identidad profesional y de su reconocimiento en la comunidad a través del anclaje que se manifiesta en la organización de los comportamientos, de las actividades comunicativas y en la argumentación y explicación cotidianas. Además, remite a la propia sociogénesis de dichas representaciones y sus posibilidades de transformación. Palabras clave Representaciones sociales Docencia Narrativa ABSTRACT ROADS INHABITED: THE REMEMBERING IN THE ANCHORAGE OF COUNTRY SCHOOL TEACHERS´TEACHING SOCIAL REPRESENTATIONS This paper is referred to the study of teachers´ social representations about teaching in Buenos Aires´ country schools, as a part of an ongoing qualitative research, as a student at the Community Social Psychology Master (UBA). Depth interviews, documental analysis, participant observation and the construction of written narratives in the way of an autobiographic register (Nóvoa, 1995) were carried out with a non probabilistic intentional sample of 25 teachers, in ages between 28 and 53 years old, with a work experience between 10 and 30 years, starting with a complex methodological approach (Moscovici, 1994). In this study we discuss the way in which remembering works in social representations anchorage, starting from the analysis of teachers´ autobiographical narratives. The results show that the remembrance operate an idealized selection of the facts experienced in the construction and in the communities´ recognition of a professional identity, as a part of the anchorage present in the behaviour’s organisation, in the communicative activities and in the daily arguing and explication. Besides that, it relates to the own sociogenesis of those representations and of their transformation possibilities. Key words Social representations Teaching Narratives