En esta ponencia se discute la noción de “identidad” y sus diferentes usos como categoría de la práctica, para pensar la problemática de los jóvenes que cometen delito, la respuesta político-institucional del encierro y el control, y el lugar de la educación en dichas instituciones. Es importante elucidar el concepto en un campo de problemas de la subjetividad a fin de construir una mirada compleja que permita visibilizar el carácter sociohistórico y político del proceso de producción de “sujetos peligrosos” y su consiguiente prisonización. La implementación de dispositivos pedagógicos dentro de dispositivos de seguridad intenta subvertir los largos procesos políticos, históricos, económicos y culturales que han reproducido sistemas de exclusión y explotación para algunos sectores de la sociedad a través de un proceso selectivo de asignación y asunción de identidades. A partir de lo observado en el campo, se sostiene la hipótesis de la potencia que la práctica pedagógica puede asumir para la producción de subjetividades con mayores márgenes de autonomía, cuando logra tensionar la lógica de la seguridad y el control propia de las instituciones de encierro. Palabras clave Identidad Jóvenes Encierro Educación ABSTRACT EDUCATION AND BUILDING OF IDENTITY IN YOUNG PEOPLE DEPRIVED OF FREEDOM In this paper we argue the notion of “identity” and its different usages as a category of the practice, in order to think the problematic of the young people who commit a crime, the political-institutional response of control and confinement, and the place of education in said institutions. By elucidating the concept in a field of problems of subjectivity, we build a complex look that allows us to visualize the social-historical and political character of the process of production of “dangerous individuals” and its consequent imprisonment. The implementation of pedagogical devices inside security devices attempts to subvert the long political, historical, economic and cultural processes that have reproduced exclusion and exploitation systems for somesectorsofsocietythroughaselectiveprocessofassignation and assumption of identities. As of the observed in the field, we hold the hypothesis that the power of the pedagogical practice can assume for the production of subjectivities with greater margins of autonomy, when it achieves to strain the logic of security and control inherent of the confinement institutions. Key words Identity Youth Impresionment Education