Se informan resultados obtenidos en el marco de una investigación dedicada a la problemática de las estrategias de aprendizaje y las condiciones del estudio en el primer año universitario. Particularmente, se examina y describe la utilización que los estudiantes realizan de los diferentes tipos de estrategias al cabo de un año de permanencia en la universidad, en comparación con su desarrollo durante el nivel medio. Las adecuaciones consideradas refieren a las estrategias metacognitivas, de autorregulación y cognitivas de ensayo, elaboración y organización. Se diseñó y aplicó un cuestionario auto-administrado con preguntas pre categorizadas, para indicar la frecuencia en el uso de ciertas estrategias en ambos niveles de enseñanza. La muestra fue de treinta y cuatro estudiantes del Profesorado de Ciencias de la Educación. En su mayoría señalan una utilización más acentuada de las estrategias metacognitivas y de autorregulación, en las acciones que desarrollan al asumir sus actividades académicas. Los resultados revelan además, una tendencia hacia la mayor utilización de estrategias cognitivas que sirven a aprendizajes complejos. Sin embargo, conservan también aquellas orientadas a las tareas de aprendizaje básico, tales como el ensayo del contenido en voz alta, el resumen o la identificación de ideas principales y secundarias de un texto. Palabras clave Estrategias Aprendizaje Universidad Transición ABSTRACT THE STUDENT’S PERSPECTIVE ON THE ADAPTATIONS IN THE STRATEGIES OF LEARNING IN THE FIRST YEAR UNIVERSITY STUDENT Results are informed obtained in the mark of an investigation dedicated to the problem of the learning strategies and the conditions of the study in the first year university student. Particularly, it is examined and it describes the use that the students make of the different types of strategies after a year of permanency in the university, in comparison with their development during the half level. The considered adaptations refer to the strategies metacognitivas, of self-regulation and repetitive cognitivas, elaboration and organization. It was designed and it applied a questionnaire self-administered with questions categorized pre, to indicate the frequency in the use of certain strategies in both teaching levels. The sample was thirty four students belonging to the career Sciences of the Education. In their majority they indicate an accentuated use of the strategies metacognitivas and of self-regulation, in the actions that develop when assuming their academic activities. The results also reveal, a tendency toward the biggest use of strategies cognitivas that serving to complex learnings. However, they conserve also those strategies targeted to the tasks of basic learning, such as the repetition of the content aloud, the summary or the identification of main and secondary ideas of a text. Key words Strategies Learning University Transition