Este trabajo forma parte de una investigación en curso sobre el desarrollo de la escritura relativo a la segmentación lexical, en el que se examinan una serie de variables relativas al desempeño en lectura y escritura y al nivel de vocabulario. Se trata en este caso del estudio de los fenómenos de hipo e hipersegmentación que aparecen en las escrituras infantiles. Con ese propósito se examinó un corpus de escrituras espontáneas y al dictado de palabras, oraciones y textos, en niños de ambos sexos de 6 a 11 años de edad, provenientes de diferentes estratos sociales, sin dificultades detectadas en el aprendizaje del lenguaje escrito. Los resultados encontrados fueron analizados según estrato social de procedencia y grado escolar alcanzado. Los mismos dan cuenta de diferentes niveles de habilidad, aspecto a ser considerado en los procesos de alfabetización, que resultan solidarios de distintas etapas evolutivas y del nivel de desempeño alcanzado. Se discute su relación con el dominio del principio alfabético, habida cuenta de su persistencia en niños que no han automatizado los procesos de lectura y escritura de palabras, aún cuando cursan trayectos formativos correspondientes a los grados intermedios de la escolaridad básica obligatoria. Palabras clave Escritura Segmentación Palabra ABSTRACT UNDER AND OVER LEXICAL SEGMENTATION IN WRITING OF CHILDREN IN DIFFERENT SCHOOL LEVELS. DESCRIPTION OF THE FIRST RESULTS. This study is part of a research in process about the writing development relative to lexical segmentation; in which a series of variables connected with the performance in reading and writing and at the level of vocabulary are examined. In this case, we’ll present the under and over segmentation that appears in children’s writings. With this intention, a corpus of spontaneous and dictated writings of words, sentences and texts was examined, in children of both sexes between 6 and 11 years of age, from different social levels and without written language learning difficulties. The found results were analyzed according to social level and school degree. These results account for different levels of skill, aspect to be considered in the literacy processes, which seem to be related with different development stages and with the reached performance level. Its relation with the alphabetical principle domain is discussed, since it persists in children who have not automated the processes of reading and writing words, even when they attend formative levels corresponding to the intermediate degrees of the basic obligatory education. Key words Writing Segmentation Word