La interacción socio-cognitiva en un marco de aprendizaje colaborativo mejora la performance de los sujetos en la vida académica. El aprendizaje colaborativo como teoría plantea la necesidad de interacción de los estudiantes no sólo con los docentes sino también con sus pares. Este tipo de interacción mejora los aprendizajes, dando lugar a procesos cognitivos y metacognitivos que benefician a los actores. Aquí se presentan resultados de un experimento realizado con sujetos universitarios ingresantes a una carrera de Ciencias Sociales en relación a sus producciones escritas en díadas -grupo experimental- e individuales -grupo control. Los resultados avalan las perspectivas teóricas en las que se sustenta. Palabras clave Aprendizaje colaborativo Producción escrita Nivel universitario Interacción socio-cognitiva ABSTRACT THE COLLABORATIVE LEARNING AS A TOOL FOR THE IMPROVEMENT IN WRITTEN PRODUCTION AT UNIVERSITY LEVEL The socio-cognitive interaction with the collaborative learning concepts improves the students’ performances. The Collaborative Learning Theory raises the interaction as a need, not only with teachers, also with their partners. This kind of interaction improves learning, giving rise to cognitive and metacognitive processes, being them a benefit for all the actors. The experiment results, made with Social Sciences university students (first year), tests their written productions in pairs -experimental group- and alone -control group. The results confirm the theoretical perspectives in which it is based. Key words Collaborative learning Written production University level, Socio-