En el contexto de los aportes y desafíos de la Psicología educacional a la construcción de conocimientos sociales en el aula, se examinan las concepciones docentes sobre la enseñanza y aprendizaje de contenidos escolares políticos, y se exploran sus argumentos al indagar acerca de enseñar tales nociones. Se analizan diferentes aportes y su vinculación con algunos resultados preliminares del estudio piloto de la tesis de maestría: “Las representaciones docentes sobre la enseñanza y aprendizaje del contenido escolar `gobierno nacional´ en 2do. ciclo de EGB”. Los datos muestran que las concepciones de enseñanza y aprendizaje de los enseñantes remiten a modelos mixtos. Por una parte, predomina aquél de transmisión de conocimientos y modelamiento de conductas, ubicándose el docente en el rol protagónico del proceso. Por otra, en menor medida, se concibe la enseñanza como guía y facilitación de los aprendizajes de los alumnos para que obtengan mejores aprendizajes. Se concluye que la predominancia del modelo conductista en la enseñanza de conocimientos políticos, y la precariedad de los conocimientos docentes acerca de los contenidos a enseñar, constituyen un importante desafío para la psicología educacional, lo cual conduce a demandar mayor número de investigaciones acerca del tema en un campo escasamente explorado. Palabras clave Concepciones Docentes Conocimientos Políticos ABSTRACT TEACHING OF POLITICAL KNOWLEDGE. CHALLENGES FOR THE EDUCATIONAL PSYCHOLOGY In the context of the contributions and challenges of educational psychology to the construction of social knowledge in the classroom, the conceptions of teachers about teaching and learning political school contents are examined, and their arguments to the inquiry about those notions are explored. There are also analyzed different contributions and their relationships with some preliminary results of the pilot study from the master thesis: “Teachers representations about teaching and learning of the school content `national government´ in 2nd year from EGB”. The data show that the teachers` conceptions about teaching and learning remit to mixed models. On one hand, it prevails the one of transmission of knowledge and behaviour modelling, in which the teacher has the main role of the process. On the other hand, in smaller measure, it is conceived the teaching as guide and facilitation to the learning of the students to get a better learning. It is concluded that the predominance of the behaviourist model on the teaching of political knowledge, and the precariousness of the teachers knowledge about the contents to teach, constitute an important challenge to educational psychology that demands a greater number of investigations about the subject in a barely explored field. Key words Teachers` Conceptions Political Knowledge