Este trabajo se centra en el estudio de la motivación y las expectativas de actuación profesional en alumnos de Ciencias de la Educación. Se realizaron encuestas y entrevistas a 50 alumnos de Tercer Año de esta Carrera. Influyen en esta problemática factores motivacionales, vocacionales y aspectos socioculturales propios de la posmodernidad. En relación a la motivación se analizan el número de horas dedicadas al estudio por semana, horas de asistencia a clase y cuándo estudian. Se indagan los motivos de elección de carrera, grado de satisfacción con la misma y expectativas respecto a actuación profesional. Respecto a los aspectos socioculturales se contextualiza el estudio en esta sociedad con características posmodernas, donde los alumnos universitarios prolongan sus estudios. Les cuesta proyectarse al futuro y realizar planes para su inserción laboral. Se evidencia un alto nivel de conocimientos teóricos sobre la importancia de la motivación en el aprendizaje, pero esto se ve parcialmente reflejado en su dedicación al estudio. Podemos inferir la incidencia del factor motivacional a partir de los datos obtenidos por ejemplo, la asistencia a clases y el tiempo dedicado al estudio. Respecto a sus expectativas de actuación profesional, manifiestan satisfacción con la carrera, pero dificultad para proyectarse al futuro. Palabras clave Motivación Aprendizaje Actuación profesional ABSTRACT MOTIVATION FOR LEARNING AND PROFESSIONAL EXPECTATIONS IN UNIVERSITY STUDENTS This work is centred in the analysis of motivation for learning and expectations of professional performance in Educational Sciences students from the School of Philosophy and Letters (National University of Tucumán). In relation to motivation, the number of hours dedicated to study by week, and the number of hours of class attendance is analyzed. The reasons of career election are investigated, also the level of satisfaction with the career and the expectations regarding professional performance. Regarding socio-cultural aspects we contextualized the study in this society with post-modern characteristics. University students prolong their study; they have difficulties in projecting their future and in carrying out plans for their future work. Being students of Educational Sciences, a high level of theoretical knowledge is evidenced through the importance that they give to motivation for learning and this is reflected in interviews, but this is not reflected in their dedication to study. We rescue that they dedicate appropriate time to class attendance, but it is inadequate the time dedicated to study and the moments that they choose to study. Regarding their professional performance expectations, they show satisfaction with the career; they find difficulties to project themselves to the future in terms of occupational jobs. Key words Motivation Learning Professional performance