El presente trabajo, se encuadra en las investigaciones Proyecto UBACyT P061 2004/2007. Facultad de Psicología UBA, dirigido por la Mg. Cristina Erausquin. El recorte analiza los resultados obtenidos sobre el tránsito en las prácticas profesionales en la formación de profesores de Psicología de la UBA. El objetivo es reflexionar sobre los datos recabados en la población de estudiantes sobre la Dimensión Problema: Eje “Historización y mención de antecedentes históricos”; considerando las relaciones posibles entre estos datos y las concepciones de evaluación implícitas. Estrategias metodológicas: Se trata de un estudio descriptivo y exploratorio con análisis cuantitativos y cualitativos correspondientes a la cohorte 2007 de la materia “Didáctica Especial y Práctica de la Enseñanza”. Los datos se obtuvieron mediante la administración de un Cuestionario de Situaciones-Problema de Intervención. Se analizaron diferencias de 53 “profesores en formación”, antes y finalizando el cursado. La unidad de análisis para la construcción conceptual e interpretación de la información es “modelos mentales de profesores en formación para la intervención profesional sobre problemas situados en diferentes contextos” Marco Epistémico: Posicionados desde el enfoque socio-cultural, consideramos fundamental para el aprendizaje la participación guiada en comunidades de práctica para la apropiación de instrumentos de mediación y construcción de competencias profesionales. Palabras clave Prácticas Enseñanza Historización Evaluación ABSTRACT AREAS OF PRACTICE IN TRAINING TEACHERS OF PSYCHOLOGY: RELATIONSHIP BETWEEN THE CONCEPTION OF EVALUATION AND HISTORICAL DIMENSION INTO TROUBLE SITU This work is part of the research project UBACYT P061 2004/ 2007. UBA School of Psychology, led by Mg. Cristina Erausquin. The cut analyzes the results on transit in professional practices in training teachers of Psychology at the UBA. The aim is to reflect on data collected in the student population on the Dimension Problem: Axis “and historización mention of historical background”, considering the possible relationships between these data and concepts implicit evaluation. Methodological Strategies: This is an exploratory and descriptive study with quantitative and qualitative analysis for the 2007 cohort of the art “Teaching and Practice Special education”. The data were obtained through the administration of a questionnaire Situations Problem-Intervention. We analyzed differences of 53 “teachers in training” before and after the course. The unit of analysis for the construction and interpretation of conceptual information is “mental models of teachers in training for professional intervention on problems located in different contexts” Marco Episteme: Position from the socio-cultural approach, we consider essential for learning guided participation in communities of practice for the appropriation of instruments of mediation and construction skills. Key words Practices Education Historization Evaluation INTRODUCCIÓN