Hemos observado que el discurso del profesor no se convierta en importante no porque el estudiante desinterés o la incapacidad para poner intelectual, pero ¿por qué? Esto nos inspiró a realizar investigaciones con la intención de verificar si las representaciones mentales son inhibidas por cuenta del repertorio lingüístico. Comenzamos la investigación la aplicación de dos pruebas para medir cómo formular conceptos tales como desplazamiento, el tiempo y pasar a dos clases que están terminado la escuela primaria, y luego pasar al análisis de las respuestas ofrecidas a las pruebas a una parte de esta muestra para demostrar o refutar nuestras posibilidades. En este estudio se refleja en la relación entre la comprensión y la construcción de los conceptos de la física, y la falta de repertorio lingüístico utilizando la teoría de Vygotski en el pensamiento y el lenguaje, y el aprendizaje desde la perspectiva psicopedagógica. Llegamos a la conclusión, sobre la base de la experiencia como educadores, en las teorías mencionadas y de los resultados de la investigación hemos presentado inferencias sobre la enseñanza de la física. Hemos observado que la calidad de la relación entre alumno y profesor pueden ser críticos para el éxito del alumno. Palabras clave Aprendizaje la enseñanza ABSTRACT UNDERSTANDING OF CONCEPTS OF PHYSICAL: A LOOK PSICOPEDAGÓGICO We noticed that the speech of the teacher does not become significant not because the student disinterest or inability to put intellectual, but why? This inspired us to undertake research with the intention of verifying whether the mental representations are inhibited on account of linguistic repertoire. We started the research applying two tests to gauge how formulate concepts such as displacement, time and move to two classes that are finished primary school, then move to the analysis of answers offered to the tests to part of this sample to prove or disprove our chances. In this study we reflected on the relationship between understanding and construction of concepts of physics, and the lack of linguistic repertoire using the theory of Vygotsky on thinking and language, and learning from the perspective psychopedagogic. We conclude, based on the experience as educators, in the theories mentioned and from results of the research we presented psychopedagogical inferences about the teaching of physics. We noticed that the quality of relationship between student and teacher interaction can be critical to success because the search results suggest that even the possession of scarce resources on the field of written language and language, when the communication with the teacher is closer, the person achieves success with greater ease. Key words Learning Teaching