Ciertos modelos proyectuales en la enseñanza del diseño pueden ser paradojales, convirtiéndose en acciones perturbadoras que obstaculizan el conocimiento, brinda enseñanza pobre, aprendizajes insuficientes o inadecuados, no integran las ideas previas con los nuevos conocimientos, provocando Zona de Inhibición Próxima, (ZIP). Constituyen ZIP las acciones generadas por los agentes educativos que inhiben aprendizajes creativos. EL DOCENTE funciona en general como estamento conservador, existe necesidad de una profunda renovación académica. Los Programas de Intervención: ejercicios colectivos, la ejercitación, el análisis del uso de los medios de comunicación, apelan al desarrollo conceptual, donde lo individual estimula la construcción grupal y se enriquece en ella, permitiendo superar factores inhibidores del aprendizaje. Luego de la ejercitación se desarrollan charlas acerca de qué y cómo aprenden los alumnos. Sus sugerencias permiten comprender aspectos complejos y elaborar propuestas superadoras, objetivo del hacer proyectual y su enseñanza. Afortunadamente las instituciones educativas intentan cambios. Los mismos profesores requieren maneras más creativas para enseñar a pensar y ayudar a los alumnos. En vez de inhibición del aprendizaje, el acto educativo debe permitir crecimiento y libertad creativa. La aplicación de Programas de Intervención basados en estrategias cognitivas de Pensamiento Creativo evita la constitución de zonas de inhibición próximas. Palabras clave Diseño Conocimiento proyectual Inhibición Aprendizaje ABSTRACT DESIGN KNOWLEDGEPROJECTUAL INHIBITION LEARNING Certain proyectual models in design teaching can be paradoxals, becoming disturbing actions that disturb the knowledge, offers poor, insufficient or inadequate learnings, don´t integrate previous ideas with new knowledge, causing Zone of Proximal Inhibition, (ZPI). The actions generated by the educational agents constitute ZIP when inhibit creative learnings. The Teacher level works generally like preservative estate, exists necessity of a deep renovation. The Programs of Intervention: collective exercises, performances, analysis of the use of mass media, appeal to the conceptual development, where the individuals stimulate the group construction and it becomes rich, allowing to surpass any inhibiting factors of the learning. After the performance, the pupils are adressed to chat about what and how they learn. Their suggestions allow us to understand complex aspects and to elaborate proposals to surpass it, both objectives of the proyectual doing and its teaching. Luckily the educational institutions try changes. Professors require more creative ways to teach to think and to help the students. Instead of inhibition of the learning, the teaching act must allow to growth and creative freedom. The application of Programs of Intervention based on cognitive strategies of Creative Thinking avoids the constitution of proximal inhibition zones. Key words Design Knowledge projectual Inhibition Learning