Se exponen algunos resultados obtenidos en una investigación cuyo principal objetivo fue caracterizar en sus aspectos más salientes las modelizaciones de estudiantes avanzados de un profesorado de la Facultad de Humanidades de la UNNE acerca de la actuación docente. Específicamente, en este trabajo el análisis gira en torno a dos interrogantes complementarios: ¿Cómo se imaginan estos futuros docentes en situación de enseñanza, y cómo conciben la situación de aprendizaje del alumnado?. Las imágenes y concepciones que emergen del análisis se interpretan en términos de las tradiciones vigentes en la formación docente. En efecto, estos modelos o tradiciones conllevan sus propias imágenes de la tarea docente, y vehiculizan concepciones acerca de la formación del profesorado. Para captar estas cuestiones se presentaron frases con opciones de respuestas pre-categorizadas. La información recabada fue posteriormente discutida y ampliada en grupos focales. Los hallazgos principales revelan que al reconstruir las modelizaciones de la acción docente y confrontarlas con los modelos teóricos, emergen concepciones e imágenes de la enseñanza y el aprendizaje en el aula que estarían correspondiendo a modelos de docencia diferentes. Se observa la presencia de posiciones superpuestas sustentadas por la tradición academicista y el enfoque práctico orientado a la vertiente artesanal y espontaneista. Palabras clave Tradiciones Futuros profesores Enseñanza-aprendizaje ABSTRACT IMAGES AND CONCEPTIONS ON EDUCATION AND THE LEARNING IN UNIVERSITY STUDENTS FUTURE PROFESSORS Some results of an investigation are exposed, whose main intention was to characterize in it’s more salient aspects the modelizaciones of students advanced of a teaching of the Faculty of Humanities of UNNE about the educational performance. Particularly, in this work the analysis turns around two complementary questions: How these educational futures in education situation imagine, and how they conceive the situation of learning the pupils. The images and conceptions that emerge from the analysis interpret in terms of the effective traditions in the formation of the teaching. In effect, these models or traditions entail their own images of the educational task, and vehiculizan conceptions about the formation of the teaching. In order to catch these questions phrases with options of pre-categorizadas answers appeared. The obtained data later was discussed and extended in focal groups. The main findings reveal that when reconstructing the modelizaciones of the educational action and confronting them with the theoretical models, emerge conceptions and images from the education and the learning in the classroom that would be corresponding to different models of teaching. The presence of superposed positions is observed sustained by the academicista tradition and the oriented practical approach to the artisan slope - espontaneista. Key words Traditions Future professors Education-learning