El trabajo analiza expectativas, creencias y representaciones acerca del aprendizaje en profesores de psicología “en formación”, considerando que la perspectiva que el profesor tiene sobre el aprendizaje y su propia experiencia de apropiación del rol docente se entrelazan en un proceso de reconceptualización significativo para su futuro desempeño. El estudio focaliza procesos de desarrollo/ cambio del conocimiento profesional en contextos institucionales de formación. El análisis cualitativo permite estudiar prácticas de alumnos/docentes expertos y principiantes, para captar la epistemología que mediatiza y significa su acción en el aula. Se aplicaron Cuestionarios sobre Situaciones Problema de Intervención del Profesor de Psicología en Contextos Educativos al inicio y al final del cursado de Didáctica Especial y Prácticas de Enseñanza del Profesorado de Psicología. Se presenta el análisis cualitativo de las respuestas a la preguntas Según la opinión que Ud. tiene hoy, ¿qué es aprender?,¿Qué espera aprender? al inicio y ¿Qué cree haber aprendido en esta asignatura? al cierre. Se describen categorías elaboradas a partir del registro de programas, clases y evaluaciones de la asignatura y entrevistas a profesores y alumnos participantes. Se especifican diferencias y similitudes en estudiantes que tienen experiencia docente previa en la enseñanza y estudiantes que no tienen dicha experiencia. Palabras clave Enseñanza Aprendizaje Psicología Formación ABSTRACT THINKING ON LEARNING FROM THE PRACTICE OF TEACHING PSYCHOLOGY. EDUCATIONAL EXPERIENCE AND BECOMING PROFESSIONALS OF PSYCHOLOGY TEACHERS IN TRAINING The work analyses expectations, beliefs and representations about learning in teachers of psychology in training, considering that teachers perspective on learning and their own experience of appropriation of teaching role join in a process of re-conceptualization meaningful for their future performance. The study focuses the process of development and change of professional knowledge in institutional contexts of psychologists modelling. Qualitative analysis allow researchers to study students/teachers practice - experts and beginners -, for capturing epistemology that mediates and means their action at classroom. Questionnaires of Situations-Problems in Intervention of Psychology Teachers in Educational Contexts, were administered at the beginning and the end of the subject of Special Didactic and Teaching Practice at Psychology Teaching Profession Course.The study develops qualitative analysis of answers at the questions: In your opinion, what is learning?, What do you hope to learn in this course?, at the beginning and What do you believe you have learnt in this course?, at the end. Categories were built through the study of programs, classes and tests in the subject and interviews with teachers and students participants. Specific differences and similarities are presented between students with previous teaching experience and students who had no previous teaching experience. Key words Teaching Learning Psychology Modelling