Proponemos reflexionar acerca de la marca que las prácticas de evaluación dejan en los estudiantes. Para ello, se considerarán los relatos de experiencias que aportan los alumnos de la asignatura Didáctica General del Profesorado de Psicología. Consideramos que las prácticas de evaluación vividas como alumnos, impiden objetivar las mismas desde una mirada crítica en función de la enseñanza. Desde el decir de nuestros alumnos, resulta extraño y hasta novedoso el protagonismo requerido por las propuestas evaluativas implementadas en la cátedra. Esto deja en evidencia la falta de experiencias significativas que les permita reconocerse como parte fundamental del proceso de evaluación de sus aprendizajes. Nos proponemos indagar el impacto de estas prácticas en los alumnos, considerando que ellos mismos se encuentran en un proceso de formación; donde la evaluación es una herramienta imprescindible para el rol docente. Para que las experiencias de evaluación vividas a-críticamente no limiten la posibilidad de nuevas modalidades, consideramos que desnaturalizar estas prácticas, apuntará a interpelar la propia experiencia de los actores involucrados y, consecuentemente, permitirá diseñar prácticas futuras que ponderen la participación activa de los alumnos en la evaluación de sus aprendizajes. Palabras clave Evaluación Enseñanza Oficio alumno ABSTRACT FROM BEING EVALUATED TO EVALUATING. A LOOK AT THE EVALUATION OF LEARNING PROCESSES We propose to reflect upon the mark, evaluation practices leave on students. For this purpose, the reports of the experiences by students of the class of General Didactics of the Professorship of Psychology are given. Taking into consideration that the evaluation practices experienced as students, don’t allow their objectivity from a critical point of view in relationship to teaching. According to our students, the involvement required from the implemented evaluations of the professorship is strange and even a novelty. This shows the lack of significant experiences which would allow them to recognize themselves as a fundamental part of the process of the evaluation of their learning. We propose to question the impact of these practices on the students, considering that they themselves are in the process of training, where evaluations are essential tools for teaching. So that the experiences of evaluations already taken non-critically do not limit the possibilities of new ways, we consider that denaturalizing these practices will lead to implore the people’s involved own experiences and, consequently, this will allow the design of future practices that will take into account active participation of students in the evaluation of their learning. Key words Evaluation Teaching Student knowhow