En esta ocasión focalizamos en las relaciones halladas entre los modos de acceso y apropiación del conocimiento utilizado por los estudiantes, las metas académicas que persiguen, autorregulación y el rendimiento académico al cabo de un año y medio de permanencia en la carrera. Estas relaciones se abordan desde los modelos actuales propuestos para comprender y explicar el proceso de aprendizaje escolar, que integran la vertiente cognitiva y la vertiente motivacional del mismo, afirmando que para aprender es necesario que el alumno sea cognitivamente capaz de enfrentarse a las tareas de aprendizaje y que se encuentre motivacionalmente orientado hacia el aprendizaje o, al menos, hacia la resolución efectiva de dichas tareas. El universo en estudio corresponde a los alumnos de las carreras de grado que se dictan en la Facultad Regional Resistencia de la UTN. La muestra fue de 209 estudiantes que permanecen al cabo de siete meses de cursado. El instrumento fue un cuestionario semiestructurado y autoadministrado. Entre los resultados más destacados debemos mencionar la relación positiva entre la distribución del tiempo de estudio, la regulación del esfuerzo y el éxito académico. Palabras clave Estrategias Metas Rendimiento ABSTRACT STRATEGIES, GOALS AND ACADEMIC PERFORMANCE OF UNIVERSITY STUDENTS This presentation focuses on the relationship found between modes of access to and ownership of knowledge used by students, academic goals to pursue self-regulation and academic performance after one year and a half stay in the race. These relationships are covered from the current models proposed to understand and explain the learning process at school, which make up the slope cognitive and motivational aspect of it, claiming that it is necessary to learn that the student be cognitively able to cope with the tasks of learning motivacionalmente and is oriented the same or at least towards the effective resolution of these tasks. The study universe rests with the students in careers that are dictated degree at the Facultad Regional de Resistencia - UTN. The sample was made up of 209 students who remained after seven months of completion. The instrument used was a semi-self-administered questionnaire. Among the most outstanding results we should mention the positive relationship between the distribution of study time, the regulation of effort and academic success. Key words Strategies Performance Goals