La investigación en curso delimita como problema de trabajo la derivación de niños sin discapacidades desde la escuela común hacia la escuela especial, tomando como eje de análisis los discursos acerca de la “normalidad” de nuestra época, y el lugar que éstos ocupan al momento de señalar o derivar a los niños. Se trabaja con la noción de discapacidad intelectual, por ser este tipo de discapacidad la que resulta más difícil de delimitar, y donde los criterios para definirla resultan ambiguos, imprecisos y confusos. Se ha observado, hasta el momento, que la idea de normalidad desde los parámetros/criterios escolares aparece vinculada a un prototipo de alumno que se adecua a la normativa escolar, que alcanza los objetivos propuestos por la escuela, que pertenece frecuentemente a una familia “tipo” y que posee cierto capital cultural, similar al que poseen quienes son sus docentes. Por otra parte, la ambigüedad observada en relación al empleo de la noción de “Necesidades Educativas Especiales” y la discrecionalidad en el cumplimiento del principio de “atención a la diversidad”, aparecen como factores que limitan o condicionan la permanencia de algunos niños en las unidades escolares comunes. Palabras clave Normalidad Escuela discapacidad intelectual ABSTRACT FROM BEING “AN ORDINARY SCHOOL STUDENT” TO BECOMING “A SPECIAL SCHOOL STUDENT” The present research states as subject of study the derivation of children without disabilities from ordinary schools to special schools, considering as the point of analysis, the different beliefs about “normality” at our times, and the place they have at the moment of suggesting or prescribing derivation. The concept considered is intellectual disability, since this is the type of disability that is more difficult to define and because the criteria to define it are ambiguous, imprecise and confusing. So far, it has been observed that the idea of normality from the school point of view seems to be related to a stereotype of student who conforms to the school norms, who reaches the objectives set by the school, who generally belongs to a typical family and who has a certain cultural background, similar to his teachers´. Moreover, the ambiguity observed in relation to the use of the concept “Special Educational Needs” and the fact that the principle of “attention to diversity” is not always applied, seem to be the factors that limit or determine some children’s permanence in ordinary schools. Key words Normality school intellectual disability