El objetivo del presente trabajo es analizar la interacción entre mecanismos léxicos y fonológicos en la escritura de palabras en dos grupos de niños diferenciados por sector social de procedencia. Para tal fin, se equiparó a un grupo de niños de NSE bajo de 3er a 5to año con niños de 2do año de NSE medio en base a su desempeño fonológico en una prueba de escritura de palabras. El objetivo fundamental consiste en explorar si, dado un mismo nivel de conocimiento fonológico, se encontrarán diferencias entre los grupos en el uso de información léxica. Para ello, se administró a ambos grupos una segunda prueba de escritura de palabras integrada por palabras con distintos niveles de complejidad ortográfica, que intentó explorar la adquisición de correspondencias consistentes, dependientes e independientes del contexto silábico- que pueden resolverse en base a la aplicación de mecanismos de conversión fonema-grafema - y de correspondencias inconsistentes en su versión dominante y no dominante - que requieren de conocimiento léxico para su escritura convencional. Los resultados muestran un desempeño similar entre grupos, aunque solamente en los niños de NSE medio se encontró evidencia de un efecto de frecuencia en la escritura de correspondencias consistentes dependientes del contexto, sugiriendo cierta incidencia del conocimiento léxico. Palabras clave Ortografía Léxico Fonología Interacción ABSTRACT THE ACQUISITION OF SPELLING IN SPANISH: A COMPARATIVE STUDY BETWEEN CHILDREN OF DIFFERENT SOCIOECONOMIC STATUS The aim of this paper is to analyze the interaction between lexical and phonological mechanisms in spelling in two groups of children from different socioeconomic backgrounds. We used a spelling level design: a group of low-SES children attending 3rd through 5th grades and a group of 2nd year middle- SES children who performed at the same level in a phonological spelling text, were compared in a spelling task of orthographically complex words. Words included consistent context dependent and context independent as well as inconsistent correspondences in dominant and not dominant versions. Results showed a similar pattern of performance in both groups, except for the fact that only the middle-SES group showed a frequency effect in the consistent context dependent correspondences, suggesting certain effect of the lexical knowledge. Key words Spelling Lexicon Phonology Interaction